ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Математике в 6 классе
| Раздел | Математика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Применение раскрытия скобок с учетом знака в решении уравнений |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.2.2.2 знать определение линейного уравнения с одной переменной, равносильных уравнений |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Ребята, представьте ситуацию. Два друга, Али и Бек, решали уравнение: 15 – (x – 4) = 10. Они поспорили о решении. Али решил так: 15 – x – 4 = 10, 11 – x = 10, x = 1. Бек решил иначе: 15 – x + 4 = 10, 19 – x = 10, x = 9. Кто из них прав? В чем ошибка? Обсудите в парах 2 минуты». После обсуждения: «Давайте проверим. Правильное решение – у Бека. Али ошибся, раскрывая скобки. Сегодня мы научимся безошибочно применять раскрытие скобок в уравнениях, чтобы разрешать такие споры и находить верный ответ». ИИ-инструменты: Использование ChatGPT для генерации аналогичных историй с «ошибкой-ловушкой» для разных уровней сложности, чтобы быстро создавать персонализированные задания-триггеры. |
Ученики слушают историю, обсуждают в парах, выдвигают гипотезы, пытаются аргументировать свою точку зрения. Делают вывод о важности знака перед скобкой. | Дескрипторы (без баллов): • Активно участвует в обсуждении в паре. • Высказывает предположение об ошибке. • Формулирует вопрос или затруднение. |
• Доска/экран с записью уравнения и двух решений. • ИИ-сервис (ChatGPT) для генерации контекстных задач-триггеров. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||