ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 6 класс
| Раздел | Решение текстовых задач |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Олимпиадные задачи |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | научить решать олимпиадные задачи |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (____________________ мин) Вызов (сторителлинг с ошибкой) |
«Ребята, представьте: в олимпиадной задаче написано: "У Пети было ____________________ яблок, он съел 2, а потом мама дала ему ещё 3. Сколько яблок стало?" Один шестиклассник ответил: "____________________-2=3, 3+3=6". Вроде всё верно. Но я утверждаю, что это решение содержит логическую ошибку. Кто заметит? (Пауза). Подсказка: в условии сказано "съел 2 яблока", а не "2 яблока". Имеет ли это значение? Давайте разберёмся. На самом деле, ошибка в том, что задача слишком проста для олимпиадной, а также в том, что нет скрытого условия: в олимпиадных задачах почти всегда есть ловушка. Сегодня мы научимся видеть такие ловушки.» | Учащиеся слушают, выдвигают гипотезы, пытаются найти неточность. Возможные ответы: «Нет скрытого условия», «Слишком лёгкая задача для олимпиады», «Не учтено, что яблоки могли быть разными». | Дескрипторы (без баллов): • проявляет интерес • выдвигает версию об ошибке • аргументирует мнение |
Доска, мел/маркер; устный сторителлинг; ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации аналогичных «провокационных» примеров (показывается 1-2 на проекторе). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-2___________________… · Конец урока (____________________-10 ми… · Рефлексия (____________________ мин) | ||||