ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по математике в 6 классе
| Раздел | математика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктерді шешу |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.2.2.10 kx>b,kx≥b,kx6.2.2.11 алгебралық түрлендірулердің көмегімен теңсіздіктерді kx>b,kx≥b, kx |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: "Математический блиц-опрос с таймером") |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправляемся в мир неравенств. Но сначала — разминка для ума! У вас ровно 3 минуты. На доске — 4 простых уравнения. Ваша задача — решить их как можно быстрее и записать ответы в тетрадь. Старт! (Запускает таймер на 3 минуты). Уравнения: 1) 2x = 10; 2) -3x = 12; 3) x/4 = 2; 4) 5x = -15. Время пошло!" После таймера: "Стоп! Давайте проверим. Кто готов озвучить ответы? (Выслушивает ответы 2-3 учеников). Отлично! А теперь внимание, вопрос на миллион: что общего у всех этих уравнений? (Подводит к ответу: все они вида kx = b). Правильно! А если вместо знака '=' поставить знак '>', '<', '≥' или '≤'? Мы получим... (пауза) Неравенства! Именно их решению мы и посвятим сегодняшний урок." |
Ученики индивидуально и быстро решают уравнения в тетрадях. По истечении времени сверяют ответы, участвуют в обсуждении, формулируют тему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик решает минимум 3 из 4 уравнений верно. • Ученик активно участвует в обсуждении, высказывает предположения о теме урока. |
Доска или экран с уравнениями, таймер (онлайн или на телефоне), тетради, ручки. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||