ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 5 классе
| Раздел | Десятичные дроби и действия над ними |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | СОР.6 по разделу «Десятичные дроби и действия над ними». Составление обратных задач. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
5.1.2.26 сравнивать десятичные дроби; 5.1.2.28 выполнять умножение десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь; 5.1.2.30 выполнять деление десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь; 5.1.2.29 применять правила умножения десятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001 5.1.2.31 применять правила деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001; 5.5.1.5 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над дробями |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас СОР, но прежде чем начать, давайте разомнем мозги. Внимание, вопрос: Что, по-вашему, важнее для успешного решения задачи: безошибочно выполнить вычисления или правильно понять её условие? Проголосуйте: поднимите руку, кто за первое. А теперь — кто за второе. Посмотрим, какое мнение преобладает. (Фиксирует примерное соотношение) Интересно! А теперь, в парах, обсудите 1 минуту: почему вы так считаете? Приведите пример из жизни, где непонимание условия привело бы к ошибке, даже если считать умеешь».
После обсуждения: «Спасибо! Я услышал много интересных мыслей. Действительно, оба умения критически важны. И сегодня на уроке мы проверим и то, и другое: и вычислительные навыки с десятичными дробями, и умение глубоко анализировать задачу, чтобы даже составить к ней новую — обратную. Приготовьтесь к интересной работе!» |
- Ученики слушают вопрос учителя. - Голосуют, поднимая руки. - Объединяются в пары с соседом по парте (всего 11 пар). - Активно обсуждают вопрос, приводят примеры (например: «Если неправильно понять, сколько нужно купить ткани на флаг, можно ошибиться в расчетах, даже зная умножение»). - Несколько пар по желанию делятся своими выводами с классом. |
Дескрипторы (без баллов): • Участвует в голосовании. • В паре формулирует аргумент «за» или «против». • Приводит жизненный пример, связанный с условием задачи. |
- Таймер (на доске или онлайн). - ИИ-сервис для быстрого создания опроса (например, Mentimeter) для визуализации результатов голосования в реальном времени. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||