ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 5 класс
| Раздел | Десятичные дроби и действия над ними |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Десятичная дробь. Чтение и запись |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.1.1.13 усвоить понятие десятичной дроби |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем новую, очень важную тему. Но сначала я задам вам вопрос. Представьте, что вы в магазине. На ценнике написано: 2 рубля 50 копеек. Как вы думаете, можно ли записать эту сумму одним числом, но не в рублях и копейках отдельно? Например, как 2 целых и 50 сотых? Поднимите руку, кто считает, что ДА, это возможно. А теперь руку, кто считает, что НЕТ, это невозможно. (Учитель фиксирует голоса). Теперь в парах обсудите 1 минуту: почему вы так решили? Какие числа вы уже знаете, которые могут помочь?» | Ученики голосуют, поднимая руки. Затем в заранее распределенных парах (всего 3 пары + 1 ученик работает с учителем) обсуждают вопрос, выдвигают предположения (обыкновенные дроби, понятие "часть целого"). |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в голосовании. • В паре высказывает свое мнение, аргументирует его (например: "50 копеек — это половина рубля, значит, 0,5" или "Мы не знаем, как записать"). |
• Классная доска или интерактивная панель для фиксации голосов. • ИИ-сервис для быстрого создания опроса (например, Mentimeter) для визуализации результатов голосования в реальном времени. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||