ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по математике во 2 классе
| Раздел | Чему я научился во втором классе? Проверь себя! |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 2 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Математическое моделирование |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 2.5.1.1 – моделировать задачу в 1-2 действия в виде таблицы, схемы, краткой записи; 2.5.1.2 ** – использовать зависимость между величинами: «цена», «количество», «стоимость» при решении; 2.5.1.4 – анализировать и решать задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи; 2.5.1.5 ** – анализировать и решать, различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные соотношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»), составлять и решать обратные задачи. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг с ошибкой) |
Учитель: «Ребята, сегодня утром я получила сообщение от нашего друга Робота-помощника. Он решал задачу и говорит, что всё сделал правильно. Послушайте: "У Пети было 8 машинок, а у Саши – в 2 раза больше. Сколько всего машинок у мальчиков? Робот-помощник решил так: 8 + 2 = 10 машинок." Учитель: «Верно ли Робот решил задачу? Что он перепутал? (Пауза) Обсудите в паре. (Дети обсуждают 30 сек). Кто нашёл ошибку?» Предполагаемые ответы: «Неправильно, надо 8 * 2 = 16 машинок у Саши, потом 8+16=24». «Он не понял, что "в 2 раза больше" – это умножение, а не сложение». Учитель: «Молодцы! Сегодня мы будем учиться правильно моделировать задачи, чтобы не допускать таких ошибок. А ещё мы будем работать дружно, как одна команда – ведь в единстве наша сила!» |
|
Для детей с ООП (дислексия, СДВГ): Визуальная опора – схема «? в 2 раза больше → ×2». Карточка-подсказка с фразами: «Я думаю, что ошибка в том, что...». Учитель повторяет ключевые слова: «моделирование», «схема», «краткая запись». |
Дескрипторы (без баллов): • Находит неточность в решении задачи. • Объясняет, почему нужно использовать умножение. |
Аудиозапись (голос Робота), карточки с «+» и «-» для парной работы. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | |||||