ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Кратоксрочный план по Литературному чтению в 4 классе
| Раздел | Литературное чтение |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Легенда о домбре |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
4.1.5.1 строить высказывания для объяснения своих идей, чувств, взглядов, сравнивая с похожими событиями, которые были в жизни/по материалам прочитанного; 4.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности мифа, фантастики, легенды, басни, литературной сказки, рассказа, стихотворения, былины, притчи, героического эпоса; 4.3.3.1 читать бегло, осознанно, воспроизводить материал прочитанного текста |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: Mind-map) |
Педагог: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в мир казахских легенд. Посмотрите на эту картинку (показывает изображение домбры или казахского степа). У вас есть ровно одна минута, чтобы записать или нарисовать на своих листочках все слова-ассоциации, которые приходят вам в голову, когда вы видите это изображение или слышите слово «домбра». Не думайте долго, пишите первое, что чувствуете. Время пошло!»
Через минуту: «Отлично! Давайте зачитаем ваши ассоциации. (Записывает 5-7 слов на доске или флипчарте). А теперь из этого списка выберем три самые интересные, на ваш взгляд. Проголосуем. Например, «музыка», «герой», «печаль». Как вы думаете, почему эти слова здесь появились? Что может связывать музыкальный инструмент, героя и печаль?» |
Ученики индивидуально в тетрадях или на стикерах создают ментальную карту (пишут или рисуют ассоциации). Затем предлагают свои слова, участвуют в обсуждении и голосовании за три ключевые ассоциации. Высказывают предположения о возможной связи понятий. | Ученик с ООП получает готовый набор карточек с картинками и словами (домбра, степь, музыкант, грусть, струны). Его задача выбрать 2-3 карточки, которые, по его мнению, подходят, и прикрепить их к общей доске. Педагог помогает сформулировать мысль: «Ты выбрал картинку с домброй и музыкантом. Как они связаны?» |
Формирующее: Наблюдение за активностью на этапе мозгового штурма.
Дескриптор:
|
Изображение домбры/степи (плакат или на экране). Стикеры, маркеры, флипчарт/доска. Набор карточек-опор для ученика с ООП.
ИИ-инструмент: Генерация изображений в Midjourney или DALL-E по запросу «казахская домбра в степи» для создания визуального ряда, вызывающего эмоции и ассоциации. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||