ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по истории в 6 классе
| Раздел | история |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Почему Карл I и Осман II не смогли стать абсолютными монархами? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.3.1.2 - различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 6.3.1.5 - сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о власти и правилах. Представьте себе школу, где директор решил, что он самый главный и умный. Он объявил: 'Отныне все решения принимаю только я! Учителям не нужно собираться на педсовет, а ученическому совету — обсуждать расписание. Я один знаю, как лучше'. Как вы думаете, что произойдет в такой школе?" (Выслушивает ответы). "А теперь история. В XVII веке в далекой Англии король Карл I очень хотел стать именно таким 'директором' для всей страны — править единолично, без парламента. А в Османской империи султан Осман II мечтал о том же — сломить власть янычар и улемов, чтобы его слово было законом. И оба они потерпели неудачу. Более того, я где-то читал, что оба они успешно стали абсолютными монархами и правили долго и счастливо. Что-то здесь не так, давайте разбираться. Ваша задача на начало урока: найти неточность в моем последнем утверждении и предположить, почему оно ошибочно." |
Слушают, отвечают на вопрос-триггер. Высказывают предположения о причинах конфликта. Формулируют, что утверждение об успехе монархов неверно, так как оба столкнулись с сопротивлением и были свергнуты/убиты. | Упрощенная визуальная опора: на доске или экране пишутся имена "Карл I" и "Осман II", а под ними — слова "Абсолютная власть?" и "Противники?". Учитель может задавать наводящие вопросы: "Что значит 'абсолютный'? Кто мог быть против короля?" | Дескрипторы (без баллов): • Ученик определяет, что утверждение содержит ошибку. • Ученик выдвигает предположение о причинах неудачи (например, "были противники", "не смогли договориться"). |
Интерактивная доска или экран. Стикеры для мозгового штурма. ИИ-сервис для генерации простых историй-аналогий (например, ChatGPT для создания короткой притчи о правителе, который нарушил правила). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||