ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Истории Казахстана в 8 классе
| Раздел | Культура Советского Казахстана: литература и искусство |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Развитие казахского искусства в 20-30-е годы XX века |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.2.3 – определять изменения в искусстве и литературе. Цели урока: Письменно характеризуют процесс формирования профессиональных художественных объединений и институтов в 30-е годы. Анализируют в парах динамику жанровой трансформации (появление академических форм музыки и живописи). Письменно аргументируют созидательную роль государства и интеллигенции в формировании новой художественной среды. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг с триггером) |
"Здравствуйте, ребята! Представьте себе ____________________925 год. В только что образованной Казахской АССР традиционное искусство продолжает жить своей жизнью. Акины соревнуются в айтысах, музыканты играют на домбре кюи, а художники... Художники в основном занимаются орнаментальным украшением предметов быта. Но проходит всего ____________________0 лет, и в ____________________935 году в Алма-Ате с огромным успехом проходит первая выставка казахстанских художников, где представлены не орнаменты, а портреты, пейзажи и жанровые картины, написанные маслом. В том же году открывается Казахский государственный музыкальный театр, где ставят не только народные музыкальные драмы, но и первые казахские оперы. Всё это стало возможным благодаря тому, что государство полностью финансировало творческие союзы и институты, а талантливая молодёжь массово ехала учиться в Москву и Ленинград." Вопрос классу: "В моём кратком рассказе есть одна намеренная историческая неточность, связанная с ролью государства. Кто сможет её найти? Подумайте ____________________ минуту, затем обсудите с соседом по парте (метод Think-Pair-Share)." После обсуждения: "Правильно, многие заметили, что я сказал 'государство полностью финансировало'. На самом деле, в начале 20-х годов ресурсов было мало, и огромную роль играла именно инициатива самой интеллигенции, которая объединялась в кружки и общества (например, общество 'Еркiн' или литературно-художественное общество 'Алка'). Государственная поддержка стала системной и масштабной именно к 30-м годам. Этот переход от общественной инициативы к государственной системе и есть ключ к нашему сегодняшнему уроку. Итак, наш исследовательский вопрос: «Что свидетельствует о новом этапе развития казахского искусства?» Запишите его в тетрадь." ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (ChatGPT) для генерации альтернативных версий рассказа с разными акцентами (на роли интеллигенции, на трудностях), чтобы показать многогранность исторического процесса. Для визуализации эпохи можно использовать Midjourney, создав коллаж "Казахское искусство: от юрты к театру". |
- Слушают рассказ учителя. - Индивидуально анализируют текст на наличие неточности (Think). - Обсуждают свои предположения в парах (Pair). - Несколько пар озвучивают свои версии классу (Share). - Записывают исследовательский вопрос в тетрадь. |
Дескрипторы (без баллов): - Учащийся активно слушает. - Выдвигает предположение о неточности. - Ведёт диалог с партнёром, аргументирует свою точку зрения. - Фиксирует ключевой вопрос урока. |
- Таймер. - Заранее подготовленный текст рассказа (можно на слайде). - Доска/флипчарт для записи исследовательского вопроса. - Доступ к ChatGPT для демонстрации вариативности нарратива. - Готовые изображения, сгенерированные в Midjourney. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (____________________0 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||