ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по истории Казахстана в 8 класс
| Раздел | Установление советской власти в Казахстане |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Переход от политики «военного коммунизма» к НЭПу Исследовательский вопрос: В чем положительные итоги новой экономической политики для Казахстана |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.3.1.7 - анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; 8.4.1.1 - на основе сравнения различных источников и аргументов анализировать изменения, произошедшие в результате новой экономической политики Массовый голод в Казахстане 1921-1922гг Вооруженные выступления крестьян против продразверстки |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнем с загадки. Послушайте внимательно: «Она была суровой, все забирала, не оставляя выбора. Ей на смену пришла другая, более гибкая, позволившая вздохнуть свободнее. Одна привела к голоду и восстаниям, другая — к оживлению торговли. О чем речь?»" Давайте запишем ваши гипотезы на доске. Какие две политики здесь описаны? Что вы знаете о них? (Фиксирует ответы: «военный коммунизм», продразверстка, голод, НЭП, торговля). "Отлично! Исходя из ваших предположений, как вы думаете, какова тема нашего урока? Правильно, мы будем говорить о переходе от политики «военного коммунизма» к НЭПу. А наш главный исследовательский вопрос: В чем положительные итоги новой экономической политики для Казахстана? Давайте вместе на него ответим." ИИ-инструмент: Использование текстового генератора (например, ChatGPT) для создания серии загадок разной сложности по теме, чтобы адаптировать вводный этап под разный уровень подготовки класса. |
Ученики слушают загадку, выдвигают версии, участвуют в обсуждении, формулируют возможную тему урока. | Ученик получает загадку в упрощенной форме с опорными словами на карточке (например: «суровая политика», «голод», «новая политика», «торговля»). Педагог или наставник из числа учеников помогает составить предположение. Можно использовать картинки-подсказки (изображение мешка с зерном, пустого рынка, затем оживленного базара). | Формирующее: наблюдение за активностью и логичностью выдвигаемых гипотез. Дескриптор: ученик выдвигает хотя бы одну предположительную версию, связанную с экономической политикой 1920-х гг. |
Интерактивная доска или флипчарт, маркеры. Карточки-подсказки для ООП. Доступ к ChatGPT или аналогичному сервису для учителя. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||