ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по истории Казахстана в 8 класс
| Раздел | Развитие казахской культуры в 20-30-е годы XX в. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Литература Казахстана в 20-30 годы XXв. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод "Что было бы, если...") |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы погрузимся в мир слов и идей, которые формировали сознание целого народа. Представьте: Что было бы, если бы в 20-30-е годы XX века казахские писатели и поэты перестали писать? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты. Не бойтесь высказывать любые идеи". Выслушивает 3-4 ответа, кратко комментирует, подводя к теме: "Ваши мысли очень важны. Действительно, литература — это не просто книги, это голос эпохи, зеркало общества и инструмент его изменения. Сегодня мы узнаем, как именно казахская литература 20-30-х годов выполняла эту миссию, и познакомимся с её яркими представителями". |
Ученики слушают вопрос, размышляют. Поднимают руки, предлагают варианты. Например: "Не было бы исторических свидетельств", "Люди не знали бы о своих проблемах", "Культура бы обеднела", "Не сформировалось бы национальное самосознание". | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает логичный, связанный с ролью литературы в обществе, вариант ответа. • Активно участвует в обсуждении, слушает одноклассников. |
Доска или экран с записанным вопросом. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||