КСП «Внутренняя и внешняя политика Абылай хана Исследовательский вопрос: Какова роль Абылай хана в сохранении незав…» по истории Казахстана, 7 класс

• К концу урока учащиеся смогут назвать не менее трёх направлений внутренней политики Абылай хана (укрепление ханской власти, восстановление единства жузов, поддержка хозяйства и торговли) и привести по одному историческому примеру к каждому направлению.
• К концу урока учащиеся смогут оценить не менее двух направлений внешней политики Абылай хана (отношения с Цинской империей, Российской империей, среднеазиатскими ханствами) по критерию «сохранение независимости Казахского ханства», используя не менее двух аргументов из исторических источников.
• К концу урока учащиеся смогут сформулировать собственный вывод-оценку о роли Абылай хана в сохранении независимого казахского государства, подкрепив его не менее чем тремя фактами и указав одну историческую альтернативу развития событий.

«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы работаем с одной из самых спорных фигур казахской истории — Абылай ханом. Начнём с реального исторического кейса. Слушайте внимательно».

Кейс: «Середина XVIII века. Казахское ханство ослаблено: джунгарская угроза, разобщённость жузов, а с двух сторон — две огромные империи: Цинская (Китай) и Российская. Молодой султан Абылай, выходец из Среднего жуза, принимает решение: одновременно вести переговоры с обеими империями, признавать их влияние, но сохранять собственную власть над казахскими землями. Вопрос: это предательство национальных интересов или единственно возможная стратегия выживания?»

«Сейчас каждая пара за 3 минуты формулирует прогноз: чем закончится такая двойная политика для Казахского ханства? Один человек от пары озвучит ответ. Начинаем».

После ответов: «Ваши прогнозы мы запишем на доске как гипотезы. В конце урока мы вернёмся к ним и проверим, кто оказался прав. Это и есть наш исследовательский вопрос: какова роль Абылай хана в сохранении независимого казахского государства?»

• Слушают кейс.
• В парах обсуждают и формулируют прогноз на 3 минуты.
• Озвучивают 2–3 версии.
• Записывают гипотезы в тетрадь.

• Ученик формулирует прогноз, опираясь на факт из кейса.
• Ученик использует хотя бы одно историческое понятие (жуз, ханство, империя, независимость).
• Ученик принимает участие в обсуждении пары.