ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по Истории Казахстана в 10 класс
| Раздел | Последствия коллективизации |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Проектная работа. Исследование (экологические проблемы) |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
|
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Метод: "Блиц-опрос с таймером") |
Учитель: "Здравствуйте, дорогие исследователи! Сегодня мы продолжаем работу над важной темой, связанной с последствиями коллективизации, но взглянем на нее через призму экологии. Чтобы настроиться на работу, проведем блиц-опрос. У вас есть ровно 2 минуты. В парах обсудите и запишите на стикерах: какие, на ваш взгляд, экологические проблемы могли возникнуть или усугубиться в Казахстане в период активного освоения целинных земель и коллективизации сельского хозяйства? Одна проблема – один стикер. Старт! (Запускает таймер на 2 минуты). Время! Теперь каждая пара озвучивает одну, самую, на ваш взгляд, значимую проблему, и прикрепляет стикер на доску. Давайте посмотрим, какие гипотезы у нас есть". | Ученики в парах активно обсуждают, вспоминают материал предыдущих уроков, записывают предположения на стикерах (например: "истощение почв", "исчезновение пастбищ", "засоление земель", "пыльные бури"). По очереди озвучивают и прикрепляют стикеры к доске. | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в обсуждении в паре. • Формулирует предположение, связанное с темой. • Кратко представляет результат работы пары. |
Таймер (онлайн или на доске), разноцветные стикеры, флипчарт/доска, маркеры. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||