ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Художественному труду для мальчиков в 8 классе
| Раздел | Культура дома |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Роль науки в развитии агротехнологии и растениеводства |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей; 8.2.5.1 обсуждать и оценивать научные подходы к развитию сельскохозяйственного производства |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Ребята, представьте себе: 2050 год. Наш школьный двор превратился в экспериментальную ферму. Роботы-агрономы собирают урожай гигантских помидоров, которые светятся в темноте, потому что их генетически модифицировали с ДНК светлячков. Вода на полив поступает автоматически из воздуха, который конденсируют дроны. И главное — все это придумали и создали не ученые, а обычные фермеры методом проб и ошибок за пару лет. Звучит как фантастика? А в чем здесь может быть неточность или преувеличение с точки зрения реальной науки?" После ответов учеников: "Верно, ключевая неточность — такие сложные технологии (ГМО, сбор воды из воздуха, робототехника) не создаются случайно или быстро без фундаментальных научных исследований. Именно наука — двигатель прогресса в сельском хозяйстве. Сегодня мы исследуем, как именно наука меняет агротехнологии и растениеводство." |
Слушают историю. Высказывают предположения о неточностях (например: "ГМО-исследования требуют долгих лет работы ученых в лабораториях", "Сложные роботы создаются инженерами, а не фермерами", "Технологии конденсации воды тоже основаны на физических открытиях"). Формулируют тему и цель урока вместе с учителем. | Упрощенная визуализация истории в виде 3-4 простых картинок или пиктограмм на доске (фермер, ДНК, робот, капля воды). Возможность дать устный ответ одним предложением или выбрать вариант из предложенных. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик слушает историю. • Выявляет хотя бы одну неточность, связанную с ролью науки. • Формулирует связь между сюжетом и темой урока. |
Доска, маркеры. Визуальный ряд (пиктограммы). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (65 мин - распределено н… · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||