ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по химии в 9 класс
| Раздел | 9.4С Кислородсодержащие и азотсодержащие органические соединения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Сложные эфиры и жиры. Мыла и синтетические моющие средства. СОР № 11 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.4.3.23 - объяснять особенности сложных эфиров и жиров, функции жиров 9.4.3.24 - знать получение мыла и его применение 9.4.3.25 - объяснить влияние синтетических моющих средств на окружающую среду; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг с ошибкой) |
Учитель: «Ребята, сегодня я хочу начать с истории. Однажды фермер решил сделать мыло из подсолнечного масла. Он взял масло, добавил воду и соль, долго кипятил, но мыло не получилось. В чём была его ошибка? Почему у него ничего не вышло?» Пауза для размышления. Учитель выслушивает версии (вода не реагирует с жиром, нет щёлочи). Верный ответ: Для омыления нужна щёлочь (NaOH или KOH), а не соль и вода. Учитель: «Именно! Сегодня мы разберёмся, как получать мыло, из чего состоят жиры и почему синтетические моющие средства могут быть опасны для природы. Но сначала — немного теории.» ИИ-инструмент: ChatGPT (на этапе подготовки) для генерации альтернативных историй-ловушек. |
Слушают, анализируют, выдвигают гипотезы. Отвечают: «Не было щёлочи», «Масло не растворяется в воде». |
Дескрипторы (без баллов):
|
Устная история учителя; доска/слайд с ключевыми словами (омыление, щёлочь). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) | ||||