ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по химии в 9 классе
| Раздел | Элементы 17 (VII), 16 (VI), 15 (V), 14 (VI) групп и их соединения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Практическая работа №6 «Получение аммиака и изучение его свойств». Производство аммиака |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.1.16-объяснять получение, свойства и применение аммиака; 9.2.1.17-уметь получать аммиак путем взаимодействия раствора соли аммония с раствором щелочи и исследовать свойства газообразного аммиака и его раствора; 9.3.3.5-описать процесс производства аммиака; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день! Сегодня мы с вами будем работать с веществом, которое сыграло ключевую роль в истории человечества. Представьте: начало XX века, население планеты растет, а урожаи низкие. Ученые бьются над проблемой нехватки азотных удобрений. И вот немецкий химик Фриц Габер предлагает гениальное решение: синтезировать аммиак из азота воздуха и водорода. За это открытие он получил Нобелевскую премию в 1918 году. Но вот что интересно: в своих ранних записях Габер утверждал, что для получения аммиака в лаборатории достаточно просто нагреть любую соль, например, поваренную. Как вы думаете, прав ли был ученый в этом утверждении?" После ответов учащихся: "Именно эту неточность мы сегодня и проверим на практике, а заодно разберемся, как же на самом деле получают и изучают это удивительное соединение — аммиак." |
Слушают, анализируют рассказ. Высказывают предположения о правдивости утверждения (например: "Нет, поваренная соль — это хлорид натрия, в ней нет азота, поэтому аммиак из нее не получится"). Формулируют тему и цели урока. | Упрощенная визуальная опора: на экране или карточке изображение Ф. Габера и формула NaCl с вопросительным знаком. Учитель четко и медленно произносит ключевой вопрос. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся проявляет интерес к рассказу. • Выдвигает предположение по поставленному вопросу. • Определяет тему урока. |
Презентация (слайд с портретом Ф. Габера и спорным утверждением). ИИ-сервис для генерации исторического контекста (например, ChatGPT для создания краткой биографической справки). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||