ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по ХИМИИ в 9 классе
| Раздел | 16 (VI), 15 (V), 14 (VІ) групп и их соединения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Практическая работа № 6 «Получение аммиака и изучение его свойств»; Производство аммиака |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.1.17 уметь получать аммиак путем взаимодействия раствора соли аммония с раствором щелочи и исследовать свойства газообразного аммиака и его раствора; 9.3.3.5 описать процесс производства аммиака |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами будем работать с веществом, которое имеет огромное значение для человечества. Послушайте новость: «В 2022 году из-за санкций и логистических проблем в ряде стран мира возник дефицит минеральных удобрений. Цены на них выросли в несколько раз. Агрономы бьют тревогу: без удобрений урожайность основных культур может упасть на 30-40%, что грозит продовольственным кризисом». Вопрос к вам: какое химическое вещество является основой большинства азотных удобрений? Как вы думаете, можно ли его быстро и дешево произвести в условиях кризиса? Обсудите в парах 2 минуты и предложите свой прогноз: что будет, если производство этого вещества остановится?» Слушаю ответы 1-2 пар. Подвожу итог: «Вы правы, ключевое вещество — аммиак (NH₃). Именно его производство — вопрос национальной безопасности. Сегодня мы сами получим аммиак в лаборатории, изучим его свойства и разберемся, как его производят в промышленных масштабах». |
Слушают кейс. В парах обсуждают вопрос, выдвигают предположения. Отвечают на вопрос учителя. Формулируют тему и цели урока вместе с учителем. | Участвуют в обсуждении в паре с более подготовленным учеником или с учителем. Получают упрощенную подсказку-карточку: «Основное азотное удобрение — аммиачная селитра. Её получают из … (аммиак/азотной кислоты)». Могут использовать планшет с голосовым помощником для поиска ответа. | Формирующее: наблюдение за участием в дискуссии. Дескриптор: ученик участвует в обсуждении, высказывает предположение о связи дефицита удобрений с производством аммиака. |
Карточка с кейсом (на экране или раздаточная), таймер, упрощенные карточки-подсказки для ООП, планшеты с доступом к ИИ-ассистенту (например, голосовой помощник Алиса или упрощенный ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||