ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Химии в 8 класс
| Раздел | 9.2 A Окислительно-восстановительные реакции |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Степень окисления. Окисление и восстановление |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке | 9.2.2.3 - знать и уметь использовать правила нахождения степеней окисления; 9.2.2.4 - понимать, что процессы окисления и восстановления взаимосвязаны и протекают одновременно |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Что было бы, если…») |
«Ребята, послушайте необычный вопрос: что было бы, если бы в химических реакциях атомы могли терять электроны, но никто их не принимал? Например, натрий отдаёт электрон, а хлору этот электрон не нужен. Как вы думаете, что произошло бы с веществом? Возможны ли такие процессы в природе? Давайте пофантазируем 1 минуту, затем обсудим». Выслушивает 3-4 версии. Подводит к идее взаимосвязи окисления и восстановления. | Ученики предлагают варианты: «атомы бы распадались», «не было бы соединений», «реакция бы не произошла». Активно слушают, дополняют. | Для детей с ООП визуальный стимул: схема «+e⁻ / -e⁻» на доске; ключевые слова на карточках (окисление, восстановление, электрон). Учитель повторяет вопрос медленно, даёт время подумать. |
Дескрипторы (без баллов): • предлагает гипотезу, связанную с передачей электронов; • обосновывает идею (даже кратко). |
Доска, мел/маркеры; карточки с терминами; ИИ-инструмент: ChatGPT (генерирует 2-3 варианта «что было бы, если…» для затравки, но учитель использует свой вопрос). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||