ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по химии в 7 классе
| Раздел | химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Валентность. Химические формулы. Расчет относительной молекулярной массы соединения по формуле |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.1.2.12 -рассчитывать относительную молекулярную/формульную массу по формуле химического соединения |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
"Добрый день, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам небольшую историю. Представьте, что вы – юные химики-кондитеры. Вам нужно испечь торт по новому рецепту, где вместо сахара используется глюкоза. В рецепте написано: 'Возьмите 180 граммов глюкозы (C6H12O6)'. Вы открываете пачку и видите, что на ней указана не масса, а количество вещества – 1 моль. Вы знаете, что 1 моль глюкозы весит... 100 граммов? Или 180? Или 360? Как же нам это выяснить, не взвешивая? Ведь в химии часто нужно знать массу вещества, не прибегая к весам. Как вы думаете, откуда химики берут эти числа?" Даю время на обсуждение в парах (1-2 мин). Затем спрашиваю: "Что в моей истории могло быть неточностью или 'триггером' для размышления?" (Ожидаемый ответ: число 100 граммов – предположение, которое нужно проверить). "Правильно! Чтобы точно узнать массу 1 моля, нам нужно уметь 'взвешивать' молекулы на бумаге. И сегодня мы научимся это делать, вычисляя относительную молекулярную массу." |
Слушают историю. Обсуждают в парах поставленный вопрос. Высказывают предположения о неточности (число 100 г) и о том, как химики определяют массу вещества по формуле. | Для учеников с трудностями концентрации/понимания текста: история сопровождается простой схематичной картинкой на доске (торт, пачка с надписью C6H12O6, знак вопроса). Учитель может повторить ключевой вопрос медленнее и четче. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся проявляет интерес к проблемной ситуации. • Учащийся высказывает предположение о неточности в рассказе. • Учащийся формулирует вопрос, связанный с темой урока. |
Доска, мел/маркер. Схематичный рисунок к истории. Возможность использовать ИИ-сервис для генерации изображения к истории (например, DALL-E 3 через Bing Image Creator) для большей наглядности. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||