ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по химии в 11 классе
| Раздел | Кислородсодержащие органические соединения. |
|---|---|
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Сложные эфиры. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.2.9 - описывать механизм реакции этерификации; 11.4.2.10 - называть области применения карбоновых кислот, сложных эфиров, мыла, синтетических моющих средств; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Метод: "Верю - не верю" с голосованием) |
Учитель: "Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы погрузимся в мир ароматов и вкусов, но с химической точки зрения. Перед началом предлагаю вам небольшой опрос. Я зачитаю три утверждения. Ваша задача — мысленно решить, верите вы в них или нет. После каждого утверждения я попрошу вас поднять руку, если вы верите. Итак, начинаем."
1. "Утверждение первое: Запах свежеиспеченной булки, ананаса и рома возникает благодаря одним и тем же классам химических соединений." (Пауза, голосование). После голосования: "Интересно! Многие/Немногие согласились. Кто из проголосовавших "верю" может предположить, о каком классе веществ идет речь?" (Выслушивает 1-2 варианта). "Мы вернемся к этому позже". 2. "Утверждение второе: Реакция, в которой образуется ароматное вещество, является обратимой и очень медленной без катализатора." (Пауза, голосование). 3. "Утверждение третье: Вещества, отвечающие за эти ароматы, используются только в пищевой и парфюмерной промышленности." (Пауза, голосование). "Спасибо за ваши мнения! Сегодня на уроке мы не только узнаем правильные ответы, но и разберемся, как и почему образуются эти удивительные вещества — сложные эфиры, и где они встречаются в нашей жизни. Тема урока: «Сложные эфиры»." |
- Слушают учителя. - Внутренне анализируют утверждения. - Участвуют в открытом голосовании поднятием руки. - Высказывают свои предположения о классе веществ (возможные ответы: "эфиры", "углеводы", "летучие соединения"). |
Формирующее (наблюдение): активность в голосовании и готовность высказать гипотезу. | Интерактивная доска или простой слайд с тремя утверждениями. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||