ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по химии в 10 класс
| Раздел | 10.2C Химическое равновесие |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | СОР № 5 Решение задач на тему: "Нахождения константы равновесия и равновесных концентраций". |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.3.3.5 производить расчеты, связанные с константой равновесия; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
||||
|
Педагог: "Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас практикум по решению задач. Но для начала посмотрите на экран. [Демонстрирует мем: картинка с двумя людьми, тянущими в разные стороны резиновую ленту с подписью «Химическое равновесие в нашей жизни: я хочу спать vs я должен учить химию»]. Почему этот мем, как вы думаете, я выбрала для нашего урока? Что общего между этой ситуацией и темой «Химическое равновесие»?"
Выслушивает ответы. Подводит итог: "Верно! И в жизни, и в химической реакции есть два противоположных «желания» (прямая и обратная реакции), которые, соперничая, приходят к некому компромиссу – состоянию равновесия. А чтобы описать этот компромисс количественно, мы используем КОНСТАНТУ РАВНОВЕСИЯ. Сегодня мы будем учиться ее находить и использовать для расчетов. Это наш СОР №5 – возможность честно и ответственно показать, чему мы научились." |
Ученики смотрят на мем, улыбаются. Высказывают предположения:
- "Обе стороны тянут, но ни одна не побеждает, как в равновесии". - "Силы примерно равны, и система замирает в одном положении". - "Чтобы описать, кто сильнее тянет, нужна какая-то цифра – как константа". Записывают тему урока в тетрадь. |
Формативное оценивание: наблюдение за вовлеченностью и качеством устных ответов.
Дескриптор: ученик устанавливает аналогию между бытовой ситуацией и научным понятием химического равновесия. |
- Мем (проекция на экран или на доске).
- ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, Imgflip Meme Generator) для быстрого создания визуальной аналогии, активирующей prior knowledge. |
|
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||