ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Кратковременный план по Химии в 10 классе
| Раздел | Химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Изменения энергии в химических реакциях. Изобарный и изохорный процессы. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Систематизировать знания о природе металлической связи, основанной на обобществлении валентных электронов («электронный газ»), и её отличии от ковалентной и ионной связей. Раскрыть механизм образования водородной связи как особого вида межмолекулярного взаимодействия, возникающего между атомом водорода и сильноотрицательными элементами ($F, O, N$). Обобщить представления о силах межмолекулярного взаимодействия (силы Ван-дер-Ваальса: ориентационные, индукционные, дисперсионные). Установить причинно-следственные связи между типом химической связи и такими физическими свойствами, как электропроводность, теплопроводность, ковкость, аномально высокие температуры кипения воды и спиртов. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим об энергии, которая скрыта в химических связях. Представьте: вы бросаете кусок натрия в воду – происходит бурная реакция с выделением тепла и света. А если вы просто оставите кубик льда на столе, он медленно растает, поглощая тепло из воздуха. Почему в одном случае энергия выделяется, а в другом – поглощается? И всегда ли выделение тепла означает, что реакция 'хорошая' или 'полезная'? Давайте проголосуем: Как вы думаете, процесс испарения воды – это экзотермический или эндотермический процесс? Поднимите руку, кто считает – экзотермический. А теперь – эндотермический." После голосования: "Обсудите в парах 1 минуту и назовите одну причину вашего выбора. Давайте послушаем несколько мнений." ИИ-инструменты: Mentimeter или аналогичный сервис для мгновенного интерактивного голосования и визуализации результатов в виде диаграммы на экране. Это вовлекает всех, даже самых тихих учеников. |
Участвуют в голосовании. Обсуждают вопрос в парах (1 пара из 3-х человек). Высказывают предположения, аргументируя их бытовыми наблюдениями (например, "при испарении спирта с руки становится холодно"). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в голосовании. • Ученик предлагает аргумент (правильный или ошибочный) в ходе обсуждения в паре. • Ученик слушает мнения одноклассников. |
Интерактивная доска или проектор, доступ в интернет для сервиса Mentimeter. Презентация со стартовым вопросом и изображениями реакций. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||