ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Геометрии в 8 классе
| Раздел | Многоугольники |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Ломаная. Выпуклые многоугольники. Сумма углов многоугольника |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Ввести понятие ломаной, выпуклого многоугольника. Объяснить элементы многоугольника, теорему о сумме углов. Сформировать умения и навыки решения задач по теме. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Что было бы, если…») |
Учитель: «Ребята, представьте, что пчелы решили строить соты не из шестиугольников, а из треугольников или восьмиугольников. Что бы изменилось? Как вы думаете, почему в природе так часто встречаются именно шестиугольники? Давайте пофантазируем: что было бы, если бы у многоугольника было 100 сторон? Сможем ли мы вычислить сумму его углов?» Выслушивает 3-4 ответа, подводит к теме: «Сегодня мы научимся находить сумму углов любого многоугольника и поймем, почему шестиугольник так популярен в природе». |
Ученики выдвигают гипотезы: «треугольники неплотно прилегают», «восьмиугольники оставят щели», «у 100-угольника углов очень много, сумма будет большой». Задают вопросы: «А есть формула?», «Любой многоугольник можно разбить на треугольники?» |
Дескрипторы (без баллов):
|
Доска, мел/маркер, презентация (слайд с сотами, многоугольниками) |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||