ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Геометрии в 11 классе
| Раздел | Геометрия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Механизмы защиты прав потребителей в Республике Казахстан |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.2.1 - объяснять механизмы защиты прав потребителей, используя отдельные нормы гражданского, административного, уголовного кодексов; 11.3.2.2 - определять права и обязанности продавца (изготовителя, исполнителя) и лиц, выполняющих работы (оказание услуги), приводя конкретные примеры |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Добрый день, ребята! Сегодня мы начинаем важную тему, которая касается каждого из нас. Послушайте небольшую историю. «Айгуль купила в интернет-магазине новый смартфон. Через неделю экран стал мерцать. Она позвонила в магазин, но менеджер сказал, что это её вина, и в возврате или ремонте отказал. Айгуль очень расстроилась, но решила, что раз продавец отказал, то ничего сделать нельзя, и смирилась. Она просто перестала пользоваться этим магазином». Вопрос к вам: все ли действия Айгуль были правильными с точки зрения закона? Есть ли в этой истории неточность или упущение? Обсудите в парах 2 минуты».
После обсуждения: «Итак, какие мысли? Правильно ли поступила Айгуль, смирившись? (Выслушивает ответы). Ключевая неточность в том, что Айгуль не знала о своих правах и доступных механизмах защиты. Она не обязана была просто смириться. Сегодня мы как раз и узнаем, какие законные способы защиты есть у потребителя в Казахстане и каковы обязанности продавца». |
Ученики слушают историю. В парах обсуждают, находят «триггер» — пассивность потребителя и незнание механизмов защиты. Высказывают предположения, что можно было сделать (написать претензию, обратиться в органы защиты прав потребителей, в суд). Формулируют тему и цель урока вместе с учителем. | Дескрипторы (без баллов): 1. Учащийся активно участвует в обсуждении в паре. 2. Выявляет основную проблему в истории (отсутствие действий по защите своих прав). 3. Выдвигает предположения о возможных правовых способах решения проблемы. |
Проектор/экран для вывода темы, пример истории. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||