ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по географии в 9 классе
| Раздел | Социальная география |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Количественный и качественный состав трудовых ресурсов. Демографическая ситуация и демографическая политика в Казахстане |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.4.1.5 на основе сравнения казахстанских показателей с другими странами дает оценку количественному и качественному составу трудовых ресурсов 9.4.1.6 на основе анализа демографической ситуации Казахстана предлагает собственную модель демографической политики |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю о нашем соседе, Аскаре. Он окончил университет по специальности «IT-технологии» с красным дипломом. В Казахстане он не смог найти работу с достойной зарплатой и уехал работать в Германию. Там его сразу взяли в крупную компанию, потому что в Германии, как я читал, огромная безработица и катастрофически не хватает квалифицированных кадров. А в Узбекистане, например, ситуация обратная: работы много, но почти все население имеет только среднее образование. Как вы думаете, все ли в этой истории верно с точки зрения географии трудовых ресурсов и демографии?" После обсуждения: "Давайте вместе найдем неточности. А чтобы разобраться окончательно, сформулируем цели нашего урока." Записывает тему и цели на доске. ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (например, ChatGPT) для генерации подобных проблемных историй с заведомыми ошибками для разных тем, что экономит время педагога и позволяет быстро создавать контекстные "триггеры". |
Слушают историю. Высказывают предположения о неточностях (например: в Германии низкая безработица и высокий уровень квалификации рабочей силы, а не нехватка кадров; в Узбекистане не "все" население имеет только среднее образование). Формулируют с учителем вопросы, на которые хотят получить ответы в ходе урока. Записывают тему в тетрадь. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет любознательность, задает уточняющие вопросы по истории. • Ученик выдвигает гипотезы о возможных ошибках в рассказе. • Ученик активно участвует в обсуждении, связывая историю с темой урока. |
Доска, маркер. Текст истории (можно на слайде). ИИ-сервис: ChatGPT или аналог для генерации контекстных задач. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||