ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 9 классе
| Раздел | Физическая география / Природно-территориальные комплексы |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Крупные физико-географические районы Казахстана. Казахские природные хоронимы |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.3.5.1 характеризует по плану крупные природно-территориальные комплексы Казахстана 9.3.5.2 на основе классификации казахских природных хоронимов объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках 9.3.5.3 на основе местного компонента исследует влияние антропогенного фактора на природные комплексы |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Что было бы, если…») |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем изучать природу нашей страны. Представьте на минуту: что было бы, если бы все географические названия в Казахстане (гор, рек, озёр) вдруг исчезли? Как бы мы их описывали? Как бы это повлияло на карты, навигацию, наше культурное наследие и даже на законы, регулирующие использование природных ресурсов? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты».
Выслушивает 3-4 ответа, подводит итог: «Верно, без названий мы потеряли бы часть нашей истории и идентичности, возник бы хаос в описании территорий. Именно названия — хоронимы — помогают нам систематизировать знания и устанавливать порядок. Сегодня мы изучим крупные природные районы Казахстана и казахские хоронимы, а также подумаем, как законы помогают сохранять эти природные комплексы». |
Учащиеся размышляют, предлагают идеи (например: «Пришлось бы использовать только координаты», «Сложно было бы заключать договоры о границах», «Исчезли бы легенды и истории, связанные с названиями»). | Для учащихся с трудностями концентрации: вопрос визуализирован на слайде с картинкой карты без названий. Учитель может подойти и задать наводящий вопрос: «Как бы ты объяснил другу, где находится эта гора, если у неё нет имени?» | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся предлагает хотя бы один логичный вариант последствий исчезновения названий. • Активно слушает ответы одноклассников. |
• Презентация (слайд с вопросом и изображением карты). • ИИ-сервис: Генерация изображения «карта без названий» в Midjourney/DALL-E для визуального якоря. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||