ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по географии в 8 классе
| Раздел | гидросфера |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Виды и формирования вод суши. Хозяйственное значение вод суши |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.3.3.1 - определяет формирование вод суши 8.3.3.2 - объясняет хозяйственное значение основных видов вод суши |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем с реальной новости. В нашем регионе несколько лет подряд наблюдается маловодье. Уровень воды в главной реке области упал, некоторые мелкие притоки пересыхают летом. Местные фермеры жалуются на нехватку воды для орошения полей. Городские власти рассматривают проект по переброске воды из соседнего озера, но экологи бьют тревогу, говоря об угрозе для уникальной экосистемы этого озера." Вопрос классу: "Как вы думаете, какие виды вод суши уже задействованы в этой ситуации и какие еще можно было бы использовать для решения проблемы? Спрогнозируйте, к каким последствиям (положительным и отрицательным) может привести реализация проекта по переброске воды?" Выслушиваю 2-3 предположения, фиксирую ключевые слова (река, озеро, подземные воды, орошение, экология) на доске. ИИ-инструменты: Использовать новостной агрегатор (например, Google News с фильтром по региону) для демонстрации актуальности проблемы. Можно показать спутниковые снимки изменения уровня воды (Google Earth Engine). |
Слушают кейс. Размышляют, выдвигают гипотезы и прогнозы. Отвечают на вопрос учителя, предлагая свои варианты (например: "Можно бурить скважины", "Это навредит рыбе в озере", "Нужно экономить воду"). | Участвуют в обсуждении с поддержкой учителя. Получают упрощенную формулировку кейса (например, в виде картинки "сухая река" и "поле"). Могут выбрать ответ из предложенных вариантов ("Что страдает больше: поле или озеро?"). Используют планшет с программой для озвучивания текста, если есть трудности с чтением. |
Формативное (устное). Дескриптор: Ученик называет хотя бы один вид вод суши из кейса (река, озеро) и делает простой прогноз ("станет хуже" / "проблему решат"). |
Интерактивная доска или флипчарт, маркеры. Ссылка на новостную статью или спутниковые снимки (Google Earth). Планшет с приложением для синтеза речи. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||