ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по географии в 8 классе
| Раздел | 1. Методы географических исследований |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Отрасли географической науки / Виды методов географических исследований. Географические модели |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.1.1.1 в графической форме отображает и объясняет деление географической науки на отрасли 8.1.1.2 определяет важные исследования в отраслях географической науки 8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их 8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Сторитейлинг с ошибкой») |
«Ребята, здравствуйте! Садитесь. На прошлых уроках мы с вами познакомились с понятием "география" и её значением. Сегодня начнём с необычной истории. Представьте: учёный-географ Иван Петрович, возвращаясь из экспедиции, рассказывал своему коллеге по телефону о своих исследованиях. Он сказал: "Я изучал строение земной коры в горах Тянь-Шаня, заодно собрал коллекцию горных пород. А ещё я нанёс на карту новые ледниковые озёра. Мой коллега-картограф потом построит по моим данным 3D-модель рельефа. Это же чисто картографический метод, правда?" Внимание, вопрос: что в рассказе Ивана Петровича звучит неправильно, с точки зрения методов географических исследований? Посмотрите внимательно — здесь есть намеренная ошибка. Кто готов ответить?» Выслушивает версии учеников, подводит к тому, что полевые исследования (изучение пород, сбор образцов) он назвал картографическим методом. «Верно! Это и есть наш триггер. Сегодня мы будем разбираться в отраслях географии и методах исследований, чтобы не допускать таких ошибок». |
Ученики слушают историю, анализируют. Выдвигают гипотезы об ошибке. Отвечают с места, обсуждают. | Дескрипторы (без баллов): - находит неточность в рассказе (называет, что путает полевой и картографический методы); - приводит аргумент, почему он так считает. |
Устное обсуждение, доска (схематичная запись версий) |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||