ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по географии в 8 класс
| Раздел | 3.3 Гидросфера |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Экологические проблемы вод суши. Водные бедствия СОР |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
8.3.3.6 - с дополнительным охватом местного компонента предлагает пути решения экологических проблем вод суши на основе их классификации 8.3.3.7 - на основе местного компонента предлагает пути предупреждения водных стихийных бедствий |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с триггером) |
"Добрый день, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю об одной реке, протекающей недалеко от нашего города. Эту реку местные жители всегда называли 'живой'. Она давала воду для полива полей, в ней водилась рыба, на её берегах отдыхали семьи. Но в последние годы что-то изменилось. Вода стала мутной, рыба исчезла, а летом река так сильно мелеет, что её можно перейти вброд. Местные власти, чтобы решить проблему с питьевой водой и защитить город от весенних паводков, построили на этой реке большую плотину и создали водохранилище. Теперь у нас всегда есть запас воды, а наводнения городу больше не страшны. Проблема решена раз и навсегда!" Вопрос классу: "Как вы думаете, всё ли правильно сделали власти? В чём может заключаться неточность или ошибка в этом решении?" Цель: подвести учеников к мысли, что техногенное вмешательство (плотина) может создавать новые экологические проблемы (изменение режима реки, нарушение экосистемы) и не является панацеей. |
Слушают историю. Анализируют услышанное. Высказывают предположения о возможных ошибках или скрытых проблемах (например: исчезновение рыбы из-за плотины, заболачивание территории, проблемы для реки ниже по течению). | Формирующее, наблюдение. Дескриптор: Ученик выявляет противоречие в предложенном решении, связывая его с возможными негативными экологическими последствиями. | Карта региона, фотографии местной реки/водоёма (до и после изменений, если есть). ИИ-инструмент: Генерация изображений (например, Midjourney, DALL-E) для создания визуального контраста "река до и после" вмешательства человека. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||