ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Географии в 8 класс
| Раздел | География |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Экологические проблемы вод суши. Водные бедствия |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.3.3.6 с дополнительным охватом местного компонента предлагает пути решения экологических проблем вод суши на основе их классификации 8.3.3.7 на основе местного компонента предлагает пути предупреждения водных стихийных бедствий |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка) |
"Здравствуй! Сегодня мы поговорим о чем-то очень важном для жизни каждого из нас. Начнем с загадки: «Без нее нам не прожить, может в кране зашуметь, может тихо в озере спать, а может грозно океаном стать. Ее портят, ее тратят, ее беречь нам всем велят. Что это?»" "Правильно, это вода, а точнее — водные ресурсы суши. А теперь подумай и запиши на стикере свой ответ на вопрос: «Какие самые серьезные опасности, по-твоему, угрожают рекам и озерам в нашей местности?» Твоя гипотеза может быть любой, главное — твое мнение." После ответа ученика: "Спасибо. Этот стикер мы разместим на нашей доске гипотез и вернемся к нему в конце урока. Тема нашего урока: «Экологические проблемы вод суши. Водные бедствия». Мы узнаем, как классифицировать проблемы и как им можно противостоять." |
Слушает загадку, дает ответ (вода). Получает стикер, записывает свою гипотезу об опасностях для местных водоемов (например: мусор, слив отходов, засуха). Прикрепляет стикер к доске или листу А4. | Упрощенная версия вопроса: «Что плохого может случиться с рекой/озером рядом с нами?» (устно или с опорой на картинки: мусор, труба, пересохшее русло). Возможность дать устный ответ, который педагог фиксирует. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение, связанное с водой. • Формулирует хотя бы одну потенциальную проблему для водных объектов. |
Стикеры, маркер, лист А4 «Доска гипотез». ИИ-инструмент: Генерация визуальных подсказок для загадки (например, с помощью нейросети для создания изображений, чтобы показать контраст чистой и загрязненной воды). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||