ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по ТОП-ПРОФЕССИЯМ В ОБЛАСТИ ГЕОГРАФИИ: ПРОФОРИЕНТАЦИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА в 11 классе
| Раздел | Введение |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Компетенции XXI века для географа. Цифровая грамотность и критическое мышление |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | сформировать представление о навыках, необходимых для учебных работ: данные, карты, аналитика, коммуникация Ценности «Адал Азамат»: честность, объективность, уважение к фактам, ответственность за цифровой след |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Представьте ситуацию: городские власти двух разных гортов публикуют на своих сайтах карты уровня озеленения. На одной карте ваш район показан как «экологически благополучный», на другой — как «испытывающий дефицит зеленых насаждений». Обе карты созданы с помощью современных цифровых инструментов. Как вы думаете, почему данные могут так сильно расходиться? Как географу разобраться, какой информации доверять? Спрогнозируйте, какие шаги нужно предпринять для проверки. Запишите 1-2 предположения в тетрадь».
После 2 минут обсуждения в парах: «Кто готов поделиться своей гипотезой? Давайте послушаем 2-3 варианта». Переход: «Вы затронули ключевые моменты: источник данных, метод картографирования, цель создания карты. Именно эти вопросы лежат в основе цифровой грамотности и критического мышления современного географа. Сегодня мы будем учиться работать с подобными противоречивыми данными, как настоящие профессионалы». |
Слушают кейс. Обсуждают в парах возможные причины расхождений (разные источники данных, различные критерии «озеленения», ошибки в обработке). Формулируют и записывают прогноз. Представляют свои идеи классу. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя одну правдоподобную причину расхождения данных (источник, методология, цель). • Прогноз содержит логичную последовательность действий для проверки (сравнить методики, найти исходные данные). |
• Проектор/экран для демонстрации темы. • Примеры двух условных карт (мысленно или на слайде). • ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации дополнительных примеров противоречивых кейсов по запросу учителя в реальном времени. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||