ПРОВЕРЕНО __________________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 11 классе
| Раздел | Методы географических исследований |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | ____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Алгоритм и виды географических экспертизы |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.1.1.1 - применять элементы географической экспертизы, методы районирования согласно теме исследования |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод – сторителлинг с «ошибкой») |
Учитель приветствует класс и начинает: «Ребята, в начале урока я расскажу вам историю. Но будьте внимательны: я специально допущу в ней ошибку. Попробуйте её заметить. История: "В нашей стране, в Казахстане, планируется строительство крупного горно-обогатительного комбината недалеко от города Усть-Каменогорск. Экспертная комиссия уже провела замеры воздуха и воды, изучила почвы и пришла к выводу, что проект экологически безопасен. Однако эксперты забыли провести оценку влияния на растительный и животный мир, а также не учли мнение местных жителей. Несмотря на это, комитет по строительству подписал разрешение, посчитав, что раз замеры сделаны, экспертиза полностью завершена." Вопрос: Какие необходимые элементы географической экспертизы были пропущены? Почему это опасно для нашей страны?» Выслушав 2–3 версии, учитель подводит к теме: «Вы правильно поняли, что это неполная экспертиза. Сегодня мы изучим алгоритм и виды географической экспертизы, чтобы в будущем именно вы могли не допускать таких ошибок». Сценарий диалога с классом: Учитель: «Что обычно проверяется при строительстве объектов?» Ученики: «Вода, воздух, почва, шум, влияние на природу» Учитель: «А может ли экспертиза быть завершенной без опроса жителей?» Ученик: «Нет, потому что жители – тоже часть экосистемы города». Учитель: «Правильно. Сегодня мы научимся проводить такую экспертизу правильно». |
Учащиеся внимательно слушают, фиксируют в тетради, какие этапы экспертизы были пропущены. Устно отвечают, высказывают предположения. Называют, что обязательно нужно включить в экспертизу (оценку биоразнообразия, учёт мнения населения, социальные аспекты). | Для детей с ООП – визуальный шаблон «Что должно быть в экспертизе?» (карточка с пиктограммами: воздух, вода, почва, животные, люди). В паре с соседом могут свериться. | Дескрипторы (без баллов): - находит не менее 2 пропущенных элементов; - формулирует важность учёта мнения сообщества; - проявляет активную позицию. |
Интерактивная презентация (тема урока), аудиоверсия истории, карточки-помощники для ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока · Конец урока · Рефлексия | |||||