ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по Физике в 9 классе
| Раздел | Колебания и волны |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Свободные и вынужденные колебания, резонанс. Практическая работа №12 «Изучение свободных и вынужденных колебаний» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.5.10 описывать по графику зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы; 9.2.5.11 описывать явление резонанса |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Что вы видите? (Показывает мем: гифка, где качели раскачиваются в такт ветру, а рядом стоит человек и дует на них изо всех сил, но не в такт, и качели почти не двигаются). Почему один человек раскачивает качели легко, а другой — нет?" Давайте обсудим. Что нужно сделать, чтобы качели качались сильно? (Выслушивает ответы). Верно, нужно толкать в нужный момент, в такт их собственному движению. Это и есть ключ к теме нашего сегодняшнего урока. Мы будем изучать, какие бывают колебания и что такое резонанс — то самое явление, когда небольшая сила в такт может вызвать огромные колебания. А начнем мы с практической работы." |
Ученики рассматривают мем, высказывают предположения. Отвечают на вопросы учителя, формулируют идею о важности совпадения ритма воздействия с собственными колебаниями системы. | Учащиеся с ООП получают упрощенную версию вопроса от учителя или соседа по парте: "Когда качели качаются сильнее: если толкать как попало или в такт?" Им предлагается карточка с двумя картинками (правильное и неправильное раскачивание) для выбора ответа. Учитель или тьютор помогает сформулировать мысль. | Формирующее, наблюдение. Дескриптор: ученик высказывает предположение о связи силы раскачивания с ритмом внешнего воздействия. | Проектор/экран, мем/гифка "Раскачивание качелей". ИИ-сервис для генерации мемов (например, Craiyon или DALL-E 3) по запросу "физика колебания качели резонанс мем". |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||