КСП «Силы в механике Практическая работа №2 „Способы измерения сил» по физике, 9 класс

• Учащиеся объясняют природу силы тяжести, упругости и трения, приводя физически корректные примеры из жизненных ситуаций.
• Учащиеся измеряют силы (тяжести, упругости, трения) с помощью динамометра, соблюдая правила безопасности и следуя инструкции.
• Учащиеся применяют знания о силах для решения качественных и расчетных задач, в том числе связанных с правилами безопасности и дорожного движения.

Учитель приветствует класс:

«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы начинаем урок с небольшой разминки. Посмотрите на экран — здесь зашифровано слово, которое станет ключевым на протяжении всего урока. Кто готов разгадать ребус?»

На слайде ребус: С + И + Л + А (буквы расположены в шахматном порядке, может быть картинка с животным, демонстрирующим силу).

«Отлично! Это слово — “сила”. А теперь подумайте: какие ассоциации у вас возникают с этим словом? Запишите свои предположения на стикеры и прикрепите на доску. Какие силы мы уже изучали«Какие силы мы уже изучали?» (учитель собирает стикеры, фиксирует на доске, задаёт уточняющие вопросы). «Итак, вы перечислили силы тяжести, упругости, трения. Сегодня мы не только вспомним их природу, но и научимся измерять эти силы, а также посмотрим, как знание законов помогает нам соблюдать правила безопасности — дома, в школе и на дороге. Это важная часть нашей ценности “Закон и порядок”». **Возможные ответы учащихся:** «Сила тяжести — это сила, с которой Земля притягивает тела»; «Сила упругости возникает при деформации»; «Сила трения мешает движению». Учитель хвалит и уточняет: «Молодцы! Сегодня мы проверим эти знания на практике». *Действия ученика:* — Разгадывают ребус, называют слово «сила». — Записывают ассоциации на стикерах и прикрепляют к доске. — Формулируют тему урока вместе с учителем. *ООП поддержка:* — Визуальные опоры: ребус напечатан крупно, дублируется на парту (карточка). — Для учеников с ООП — шаблон фразы: «Я знаю силу ... (название), она действует ...». — Разрешение использовать словарь терминов. *Оценивание:* Дескрипторы (без баллов): • Участвует в разгадывании ребуса; • Называет хотя бы одну силу из изученных; • Приводит пример проявления силы в жизни. *Ресурсы:* — Презентация Microsoft PowerPoint (слайд с ребусом и темой). — Стикеры, маркеры. — Карточки с шаблонами для ООП. — Интерактивная доска. --- ### **Середина урока (20-25 мин) Изучение нового** #### **1. Самостоятельная работа (5 мин) — «Установи соответствие» (базовый уровень)** **Учитель:** «Сейчас каждый из вас получит карточку с таблицей. В левом столбце — ситуации из жизни, в правом — виды сил. Ваша задача — соединить пары стрелками, указав, какая сила действует в каждой ситуации. Те, кто испытывает трудности, могут использовать подсказку на обратной стороне карточки — там даны определения. На работу — 3 минуты. Приступаем.» **Текст задания (карточка):** 1. Девочка тянет санки по снегу. — Сила трения 2. Пружина сжимается под весом груза. — Сила упругости 3. Яблоко падает с ветки на землю. — Сила тяжести 4. Автомобиль тормозит на мокрой дороге. — Сила трения 5. Лыжник спускается с горы, не отталкиваясь. — Сила тяжести 6. Спортсмен натягивает тетиву лука. — Сила упругости **Дополнительно для ООП:** Карточка с цветными картинками, стрелками; рядом приклеен список определений. *Действия ученика:* — Самостоятельно соединяют стрелками. — Проверяют в парах по эталону на слайде. *Оценивание:* Дескрипторы (без баллов): • Правильно соотнесены все 6 пар; • Обоснован выбор хотя бы в 2 случаях (устно при проверке). *Ресурсы:* — Раздаточный материал (карточки). — Слайд с эталоном для самопроверки. --- #### **2. Практическая работа (10 мин) — «Измеряем силы» (основной уровень)** **Учитель:** «Перед вами динамометры и небольшие грузики. Работаем в парах: каждый из вас проведёт одно измерение, затем поменяетесь. Первое измерение — сила тяжести, действующая на грузик. Подвесьте грузик к крючку динамометра и запишите показание. Второе — сила упругости пружины: растяните пружину на 2 см, зацепив её за линейку, и снимите показание. Третье — сила трения: равномерно тяните деревянный брусок по поверхности стола с помощью динамометра, фиксируя показания. Не забудьте: тянуть нужно равномерно, не дёргая! После каждого опыта записывайте результаты в таблицу. Через 5 минут проверим, что у вас получилось. Учитывайте правила безопасного поведения в кабинете физики: не толкайтесь, не размахивайте динамометром, не роняйте грузики на ноги.» **Учитель ходит по классу, помогает, задаёт вопросы:** «Почему показания динамометра равны силе тяжести? Что удерживает брусок при равномерном движении?» **Разноуровневые задания (далее даются подробно для каждого уровня — см. блок «Готовые задания»)** *ООП поддержка:* — Инструкция по выполнению практической работы напечатана пошагово, с фотографиями. — Для слабовидящих — крупный шрифт. — Пара формируется учителем так, чтобы один из партнёров мог помочь и объяснить. *Действия ученика:* — В парах проводят измерения, записывают данные. — Сравнивают результаты с соседней парой. *Оценивание:* Дескрипторы (без баллов): • Правильно собрал экспериментальную установку; • Измерил не менее 2 сил; • Записал результаты в таблицу. *Ресурсы:* — Динамометры лабораторные (14 шт.), наборы грузиков, бруски, линейки. — Инструкция для ООП (фотографии). — Рабочие листы с таблицей для записи. --- #### **3. Задание на естественно-научную грамотность (5 мин) — «Анализ дорожной ситуации» (продвинутый уровень / интеграция ценности)** **Учитель:** «А теперь представьте себя экспертами по безопасности дорожного движения. На экране — график изменения скорости автомобиля при торможении на сухой и мокрой дороге. Посмотрите внимательно и ответьте на вопросы: 1. На каком участке сила трения больше — на сухой или мокрой дороге? Почему? 2. Если автомобиль движется со скоростью 60 км/ч, какой тормозной путь будет больше? Во сколько примерно раз? 3. Какое правило дорожного движения (ПДД) напрямую связано с этим явлением? (Правило: соблюдай безопасную дистанцию.) Работаем в мини-группах по 4 человека. Каждая группа обсуждает и записывает ответы в бланк. Через 3 минуты представитель от каждой группы озвучит выводы.» **Для детей с ООП:** — Предоставить шаблон-опору: «Сила трения зависит от … . На мокрой дороге она …, поэтому тормозной путь … .» — Разрешить нарисовать схему «Автомобиль + дорога» вместо письменного ответа. **Учитель подводит итог:** «Отлично! Вы применили знания о силах в реальной жизненной ситуации. Запомните: соблюдение дистанции и скоростного режима — это не только закон, но и забота о вашей безопасности.» *Действия ученика:* — В мини-группах анализируют график, обсуждают, записывают ответы. — Представитель группы озвучивает решение. *Оценивание:* Дескрипторы (без баллов): • Определяет, что сила трения на мокрой дороге меньше; • Связывает больший тормозной путь с меньшей силой трения; • Называет одно правило из ПДД (дистанция, скорость). *Ресурсы:* — Слайд с графиком (реальный график из открытых источников). — Рабочие бланки для групп. — Для ООП — карточки-помощники с терминами. --- ### **Конец урока (5-10 мин) Закрепление** **1. Индивидуальное задание «Экспертиза» (3 мин) — оцениваемое (3 балла)** **Учитель:** «Каждый из вас сейчас побудет независимым экспертом. На столе лежит таблица с тремя ситуациями. Вам нужно определить вид силы и объяснить её природу (происхождение). Это будет ваше самостоятельное задание на проверку умения объяснять природу сил. Работаем индивидуально. Разрешается пользоваться справочным материалом на своей парте.» **Текст задания (Таблица «Экспертиза»):** «Задание: заполните таблицу. Впишите название силы, её природу (гравитационная, электромагнитная) и пример из жизни.» | Ситуация | Название силы | Природа (какое взаимодействие) | Пример из жизни | |----------|---------------|-------------------------------|-----------------| | Книга лежит на столе | Сила упругости | Электромагнитное взаимодействие частиц опоры | Прыжок на батуте | | Луна движется вокруг Земли | Сила тяжести (гравитация) | Гравитационное взаимодействие | Падение камня | | Тяжёлый шкаф трудно сдвинуть с места | Сила трения покоя | Электромагнитное взаимодействие молекул соприкасающихся поверхностей | Тормоза велосипеда | *Критерий оценивания*: правильно определяет вид силы и объясняет её природу. *Дескрипторы:* • Определяет силу тяжести, упругости, трения в предложенных ситуациях (1 балл за каждую, всего 3). • Объясняет природу (гравитационная/электромагнитная) для каждой силы (1 балл за каждую, всего 3). *Максимальный балл — 3.* *Действия ученика:* — Читают таблицу, вписывают ответы. — Проверяют по образцу (на обратной стороне доски). *ООП поддержка:* — Более простые ситуации: «мячик падает», «пружина сжалась», «лодка плывёт». — Для каждой ситуации даны ключевые слова-помощники: «притяжение», «деформация», «скольжение». *Ресурсы:* — Раздаточные таблицы «Экспертиза». — Образец для самопроверки. --- **2. Домашнее задание (2 мин)** **Учитель:** «Запишите домашнее задание на выбор: а) Сфотографировать 3 явления в окружающей среде, где проявляются сила тяжести, упругости и трения, и подписать их названия (можно использовать телефон); б) Написать краткое эссе «Силы в моей жизни» (3-4 предложения) с упором на соблюдение правил безопасности; в) Создать задание для одноклассника (кроссворд или задача) по теме “Силы в механике”. Срок выполнения — следующий урок. Критерии выполнения будут озвучены на следующем занятии.» --- ### **Рефлексия (5 мин)** **Учитель:** «Подойдите к доске, возьмите по три кружка — зелёный, жёлтый, красный. Прикрепите один из них на наш общий “Светофор успеха”. — Зелёный — мне было всё понятно, я могу объяснить и применить свои знания. — Жёлтый — мне понятно, но есть вопросы, нужна помощь. — Красный — я не понял тему, нужна дополнительная работа. После того как прикрепите, пожалуйста, подойдите ко мне и скажите одно короткое пояснение: что именно осталось непонятным или что понравилось больше всего.» *Действия ученика:* — Оценивают себя по критериям светофора. — Прикрепляют кружки и устно комментируют. *ООП поддержка:* — Используются карточки-подсказки с изображением зелёного, жёлтого, красного цвета и соответствующими эмоциями (смайлы). — Для детей с речевыми трудностями — разрешение показать на карточку или написать на стикере, а затем прикрепить. *Оценивание:* Дескрипторы (без баллов): • Оценивает свой уровень понимания; • Даёт короткое пояснение (устно или письменно). *Ресурсы:* — Светофор на бумаге (три круга). — Кружки цветные. — Плакат с вопросами для рефлексии. --- ## **Критерии оценивания за урок (10 баллов)** | Критерий оценивания | Дескрипторы (по пунктам) | Балл | |---------------------|---------------------------|------| | К1: Выполнение практической работы «Измерение сил» | 1. Правильно собрал установку (1 балл); 2. Измерил силу тяжести (1 балл); 3. Измерил силу упругости (1 балл); 4. Измерил силу трения (1 балл); 5. Результаты занесены в таблицу (1 балл) | 5 | | К2: Задание «Экспертиза» (объяснение природы сил) | 1. Определяет силу тяжести, упругости, трения (1 балл); 2. Объясняет природу (гравитационная/электромагнитная) (1 балл); 3. Приводит пример из жизни для каждого вида сил (1 балл) | 3 | | К3: Участие в обсуждении (задание на ЕНГ) | 1. Определяет причину увеличения тормозного пути на мокрой дороге (1 балл); 2. Называет правило дорожного движения (1 балл) | 2 | | **Итого** | | **10** | --- ## **Готовые задания** ### **Задание 1. Самостоятельная работа «Установи соответствие» (для начала урока — базовый уровень)** **Для каждого ученика:** карточка с таблицей: | Ситуация | Вид силы | |----------|----------| | Девочка тянет санки по снегу | ? | | Пружина сжимается под весом груза | ? | | Яблоко падает с ветки | ? | | Автомобиль тормозит на мокрой дороге | ? | | Лыжник скатывается с горы | ? | | Спортсмен натягивает тетиву лука | ? | **Ответы:** 1 — сила трения; 2 — сила упругости; 3 — сила тяжести; 4 — сила трения; 5 — сила тяжести; 6 — сила упругости. --- ### **Задание 2. Практическая работа «Способы измерения сил» (основной уровень)** **Цель:** измерить силу тяжести, силу упругости и силу трения с помощью динамометра. **Оборудование:** динамометр, грузик массой 100 г, деревянный брусок, линейка. **Инструкция для пары:** 1. Подвесьте грузик к динамометру. Запишите показание — это сила тяжести \(F_т = \dots\) Н. 2. Закрепите линейку горизонтально. К крючку динамометра прикрепите пружину (или используйте саму пружину динамометра). Растяните её на 2 см, удерживая, и снимите показание — это сила упругости \(F_{упр} = \dots\) Н. 3. Положите брусок на стол. Прикрепите динамометр к бруску и тяните его равномерно. Запишите показание — это сила трения \(F_{тр} = \dots\) Н. 4. Результаты занесите в таблицу: | Измеряемая сила | Показание динамометра (Н) | |-----------------|---------------------------| | Сила тяжести | … Н | | Сила упругости | … Н | | Сила трения | … Н | **Вывод:** сравните полученные значения с силой тяжести, действующей на груз (\(m = 100\) г, \(g = 9.8\) м/с²). Почему они могут различаться? --- ### **Задание 3. Разноуровневое задание (в рамках практической работы — выполняется после основного измерения по желанию)** **Базовый уровень (подсказка):** Напишите, какая сила больше: сила трения или сила тяжести? (Выберите один вариант.) Для этого сравните \(F_{тр}\) и \(F_т\) из таблицы. Ответ: обычно \(F_т > F_{тр}\) на горизонтальной поверхности, но в задаче может быть иначе. **Основной уровень:** Вычислите силу тяжести по формуле \(F = mg\). Сравните её с измеренным значением. Объясните возможные расхождения. **Продвинутый уровень:** Предложите способ, как уменьшить силу трения в эксперименте (например, использовать катки или смазку). Опишите, что изменится в показаниях динамометра. Спроектируйте опыт, который подтвердит вашу гипотезу, и проведите его (при наличии дополнительной поверхности). --- ### **Задание 4. Задание на естественно-научную грамотность (в группах)** **Ситуация:** график зависимости тормозного пути автомобиля от скорости на сухом (красная линия) и мокром (синяя линия) асфальте. **Вопросы:** 1. Какой тормозной путь больше и почему? (Сила трения меньше, поэтому тормозной путь длиннее). 2. Во сколько раз увеличится тормозной путь при увеличении скорости с 30 до 60 км/ч? (Приблизительно в 2 раза.) 3. Какое правило ПДД важно соблюдать в дождливую погоду? (Соблюдать дистанцию и скоростной режим.) --- ### **Задание 5. Индивидуальное задание «Экспертиза» (оцениваемое на 3 балла)** **Таблица для заполнения (у каждого ученика на парте):** | Ситуация | Название силы | Природа (гравитационная / электромагнитная) | Пример из жизни | |----------|---------------|----------------------------------------------|-----------------| | Книга лежит на столе | … | … | … | | Луна движется вокруг Земли | … | … | … | | Шкаф трудно сдвинуть с места | … | … | … | **Правильные ответы:** 1. Сила упругости — электромагнитная — прогибается батут. 2. Сила тяжести (гравитации) — гравитационная — падение камня. 3. Сила трения покоя — электромагнитная — тяжёлый шкаф не сдвинуть. (Учащиеся могут привести другие примеры, сохраняющие физический смысл.) --- ## **Чек-лист контроля качества** - **(1)** Начало урока, изучение нового материала, рефлексия: только дескрипторы, без баллов. ✅ - **(2)** Каждое оцениваемое задание имеет баллы. ✅ (Практическая работа — 5 баллов, «Экспертиза» — 3 балла, обсуждение ЕНГ — 2 балла). - **(3)** Сумма баллов оцениваемых заданий = 10. ✅ - **(4)** Есть отдельная таблица «Критерии оценивания за урок (10 баллов)» только для оцениваемых заданий. ✅