ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по физике в 9 класс
| Раздел | Введение в STEAM-физику |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Примеры гениев синтеза: Леонардо да Винчи, Бакминстер Фуллер, Наталья Гончарова. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Увидеть исторические примеры успешного синтеза науки, технологии и искусства. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: мем/картинка) |
"Добрый день, ребята! Посмотрите на экран. Видите этого кота, который пытается одновременно играть на гитаре, программировать и варить суп? Почему эта картинка может быть про нас с вами сегодня?" Выслушиваю ответы (ожидаю: мы пытаемся делать много всего сразу, совмещать несовместимое). "Абсолютно верно! Сегодня мы говорим о людях, которые не просто совмещали, а блестяще синтезировали, казалось бы, разные сферы: науку, технологию и искусство. Они не были 'котами', разрывающимися между делами, они были гениями синтеза. И наша задача — понять, как им это удавалось и чему мы можем у них научиться. Тема: «Примеры гениев синтеза: Леонардо да Винчи, Бакминстер Фуллер, Наталья Гончарова»." |
Ученики рассматривают мем, высказывают предположения о его связи с темой урока. Формулируют тему вместе с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся высказывает предположение о связи мема с идеей совмещения разных деятельностей. • Учащийся принимает тему урока. |
Проектор, экран. Мем/картинка: "Кот-мультиинструменталист". ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, Imgflip) для быстрого создания контекстного визуала. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (7 мин) · Рефлексия (3 мин) | ||||