ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по физике в 8 классе
| Раздел | Световые явления |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Линзы, оптическая сила линзы, формула тонкой линзы. Построение изображений в линзах. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.5.1.11 - применять формулу тонкой линзы для решения задач; 8.5.1.12 - применять формулу линейного увеличения линзы в решении задач; 8.5.1.13 - строить ход лучей в тонкой линзе и характеризовать полученные изображения. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Что было бы, если…») |
«Ребята, представьте: что было бы, если бы все люди на Земле потеряли способность носить очки и контактные линзы? Как это повлияло бы на нашу жизнь, работу, безопасность? Подумайте 30 секунд, затем поделитесь идеями. Начнём с первой парты». Выслушивает 3-4 ответа (например: «водители не смогли бы водить», «учёные не увидели бы микробы», «хирурги не смогли бы делать операции»). Подводит к теме: «Именно линзы помогают нам исправлять зрение, изучать микромир и космос. Сегодня мы разберёмся, как они работают». |
Индивидуально размышляют, затем 3-4 ученика устно отвечают. Остальные дополняют. | Для детей с ООП (дислексия, СДВГ) — визуальный ряд: картинки очков, микроскопа, телескопа на слайде. | Дескрипторы (без баллов): • предлагает хотя бы одну идею • использует воображение |
Презентация (слайд 1: «Что было бы, если…»), проектор, картинки очков, линз. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации дополнительных «а что, если» примеров (заготовлено заранее). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||