ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по физике в 11 классе
| Раздел | Атомная и квантовая физика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Постулаты Бора |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.8.1.13 - объяснять условия устойчивого существования атома с помощью постулатов Бора |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка) |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Начнем урок с загадки. Представьте себе крошечную солнечную систему: в центре — яркое 'солнце' (ядро), а вокруг него по орбитам носятся 'планеты' (электроны). Эта модель, предложенная Резерфордом, была революционной. Но у нее был фатальный недостаток. Согласно классической электродинамике, такой электрон, двигаясь с ускорением, должен непрерывно излучать энергию, терять скорость и за доли секунды упасть на ядро. Вопрос: Почему же атомы в нас, в этом столе, в воздухе — стабильны и существуют миллиарды лет? Что 'неправильного' в классической физике или что 'особенного' в атоме? Запишите свою краткую гипотезу на стикерах." | Слушают, размышляют. Индивидуально формулируют и записывают свои гипотезы на стикерах (например: "Электроны не излучают на орбитах", "Есть силы, которых мы не знаем", "Законы микромира другие"). Прикрепляют стикеры на доску или в общий документ. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает гипотезу, связанную с устойчивостью атома. • Гипотеза записана четко и кратко. |
Стикеры, доска или общий онлайн-документ (Google Docs, Padlet). ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации аналогий и уточняющих вопросов к гипотезам учеников. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||