ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Физике в 11 класс
| Раздел | Космология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Планетные системы звезд. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Малые тела Солнечной системы. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.10.1.4 - использовать диаграмму Герцшпрунга-Рассела для объяснения эволюции звезд; 11.10.1.5 - описывать свойства сверхновых звезд, нейтронных звезд и черных дыр |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Метод: провокационный вопрос с голосованием) |
"Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем наше космическое путешествие. Перед тем как начать, я задам вам вопрос, ответ на который не так очевиден, как кажется. Поднимите руку, если вы согласны с утверждением: «Если бы Юпитер был в 80 раз массивнее, мы жили бы в двойной звездной системе, и жизни на Земле, вероятно, не было бы». А теперь поднимите руку те, кто не согласен. Спасибо." "Обсудите в парах 1 минуту: почему вы выбрали тот или иной ответ? Какие факторы о планетах-гигантах и звездах нужно учесть?" "Итак, мы видим разные мнения. Этот вопрос касается границы между планетой-гигантом и звездой, а также условий для жизни. Именно об этом, о разнообразии тел в космосе и их системах, мы и поговорим сегодня." |
Участвуют в голосовании. Обсуждают вопрос в парах, выдвигают предположения (например: "Звезда начинает светиться из-за термоядерных реакций", "Масса Юпитера все равно меньше звездной", "Две звезды могли бы нарушить орбиту Земли"). Слушают введение в тему. | Педагог визуализирует вопрос на доске/экране с пиктограммами (Юпитер, Солнце, весы). Для учеников с трудностями в понимании текста вопрос озвучивается четко и медленно. Предлагается простая аналогия: "Что тяжелее: 80 сумок с сахаром или один грузовик?" | Дескрипторы: Ученик участвует в голосовании. В паре высказывает или выслушивает хотя одно предположение, связанное с массой, светимостью или условиями для жизни. Без баллов. | Интерактивная доска или проектор для отображения вопроса. Таймер. ИИ-сервис для создания быстрого опроса (например, Mentimeter) для анонимного голосования и визуализации результатов в режиме реального времени. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | |||||