ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по Естествознанию в 6 классе
| Раздел | Экология и устойчивое развитие |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Охрана природы. Экологические проблемы родного края |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.6.3.1 анализировать причины некоторых экологических проблем своего региона |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Метод: Загадка) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Начнем наш урок с загадки. Послушайте внимательно: «Она всех кормит, поит, одевает, но взамен просит только одного – бережного отношения. Без нее нет жизни, но она же может заболеть от наших действий. Что это?» (Природа). Запишите вашу гипотезу на стикере и прикрепите к доске. А теперь подумайте и напишите на другом стикере: «Как вы думаете, какие самые больные места у природы нашего края? Одна фраза». | Ученики слушают, размышляют, записывают ответ на загадку и свою гипотезу об экологических проблемах на стикеры. Прикрепляют их к доске. | Упрощенная формулировка загадки (визуальная подсказка с изображением леса, реки, мусора). Готовые карточки со словами-подсказками: «воздух», «вода», «мусор». | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся предлагает вариант ответа на загадку. • Учащийся высказывает предположение об экологической проблеме. |
Стикеры двух цветов, доска, маркеры. Изображение природы родного края и загрязненных мест. ИИ-сервис для генерации визуальных загадок (например, Craiyon/DALL-E mini) – демонстрация изображения «здоровой» и «больной» природы. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | |||||