ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Естествознанию в 6 классе
| Раздел | Естествознание |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Образование и получение веществ. Природные и искусственные материалы |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.3.3.1 определять преимущества и недостатки природных и искусственных материалов ООП 6.3.3.1 называть преимущества и недостатки природных и искусственных материалов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю. Мой друг недавно купил себе новый дом. Он очень хотел, чтобы всё в нём было экологичным и натуральным. Поэтому полы он сделал из прекрасного дуба, мебель — из массива сосны, а для утепления стен использовал… пенопласт! Всё бы хорошо, но через год он заметил, что в доме стало душно, а на стенах появилась странная пыль. Помогите мне разобраться: всё ли в его решении было логичным и правильным? Где здесь может быть скрытая ошибка или противоречие?»
Слушает ответы, подводит к мысли о несоответствии: стремление к натуральному и использование искусственного пенопласта. Фиксирует ключевые слова на доске: «натуральный», «искусственный», «экология», «свойства». Для ученика с ООП (слабослышащий): Учитель подходит к ученику, показывает карточки с изображениями: ДУБ (пол), СОСНА (мебель), ПЕНОПЛАСТ (утеплитель). Пишет на листе бумаги или планшете: «Что лишнее? Почему?». Даёт время на обдумывание и жестовый или письменный ответ. |
Слушают историю. Высказывают предположения, находят противоречие (использование искусственного пенопласта в «натуральном» доме). Формулируют вопросы: «Почему пенопласт может быть проблемой?», «Чем его можно заменить?». Актуализируют знания о материалах.
Ученик с ООП: Рассматривает карточки, определяет лишний материал (пенопласт), указывает на него или записывает/показывает ответ. |
Дескрипторы (без баллов):
|
Карточки с изображениями (дуб, сосна, пенопласт). Доска/флипчарт. Планшет/бумага для ученика с ООП.
ИИ-инструмент: Генератор изображений (например, Midjourney, Kandinsky) для создания наглядных и контрастных иллюстраций к истории (идиллический деревянный дом vs. крупный план пенопласта). Помогает визуализировать противоречие, особенно для визуалов и ученика с ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||