КСП «Экологические проблемы Восточного Казахстана» по естествознанию, 6 класс

• Определять не менее 3 экологических проблем Восточно-Казахстанской области на основе анализа текста и визуальных материалов.
• Объяснять причины возникновения каждой из выявленных проблем (антропогенные и природные факторы).
• Предлагать элементарные пути решения одной из проблем, используя принципы устойчивого развития.

Учитель: «Ребята, доброе утро! Давайте встанем в круг. У меня в руках три карточки: зелёная, жёлтая, красная. Я буду называть утверждение про природу нашего края. Если вы согласны — делаете шаг вперёд, если нет — шаг назад. Готовы? Поехали!

• «В реке Иртыш чистая вода» (шаг назад — красная).
• «В Усть-Каменогорске чистый воздух» (шаг назад — красная).
• «Семипалатинский полигон уже не опасен» (шаг назад — красная).
• «Люди могут решить экологические проблемы» (шаг вперёд — зелёная).

Учитель: «Отлично! Вы показали, что знаете о проблемах. Сегодня мы превратимся в эко-детективов и выясним причины этих проблем. Работаем в группах, у каждой будет своя миссия».

Учитель делит класс на 6 групп (по 3-4 человека, 23 уч. = 3 группы по 4 чел. + 3 группы по 3 чел.). Раздаёт бейджи с ролями: координатор, секретарь, спикер, хронометрист (в группах по 3 чел. — совмещение ролей).

• Участвуют в игре: делают шаги, анализируют утверждения.
• Садятся в группы, распределяют роли.
• Настраиваются на активную работу.

Для детей с ООП: учитель дополнительно показывает карточки с символами (река, завод, ядерный знак, дерево). Ученик может показывать жестом, а не шагом. Роль в группе — фиксатор идей (рисует/записывает коротко).

Оценивание (без баллов)

• Дескрипторы: активно участвует в игре, демонстрирует начальные знания.
• Проявляет готовность к групповой работе.

• Карточки 3 цветов (зелёный, жёлтый, красный).
• Бейджи с ролями.
• Таймер (1 мин на игру).
• ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации утверждений (можно заранее).