ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 8 класс
| Раздел | Питание |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс. Количество присутствующих: 15; отсутствующих: 0 |
| Тема урока | Современные тенденции в диетологии |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Сформировать у обучающихся представление о современных научно обоснованных тенденциях в диетологии, раскрыть принципы здорового питания, роль нутриентов, актуальные подходы к снижению веса и профилактике заболеваний, а также научить критически оценивать популярные диетические направления и мифы. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания (дескрипторы) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Сценарий и реплики учителя: 1. "Добрый день! Сегодня мы говорим о современных тенденциях в диетологии. Начнём с загадки — она поможет нам включиться в тему." 2. Показывает визуальный ребус (картинка с изображением тарелки, часов и весов). Реплика: "Разгадайте ребус: что это может означать в контексте питания?" 3. "Предположите гипотезы: что связывает эти изображения? Запишите свою гипотезу на стикере (или в тетради) — одно предложение." 4. "Кто готов поделиться одной гипотезой?" (вызов 2–3 учеников). 5. Фиксирует гипотезы на доске, кратко комментирует их, направляет к основной теме: "Мы увидим, какие из гипотез подтверждаются научными фактами, а какие — мифы." Диалог (возможные ответы): Ученик A: "Это про интервальное голодание — есть в определённое время." Ученик B: "Про контроль порций и вес" / "Про баланс в пище". Учитель: "Отлично! Запишите: гипотеза A — интервальное питание; гипотеза B — контроль порций. Мы проверим их." |
- Рассматривают ребус, предлагают гипотезы. - По очереди называют свои версии, записывают их. - Голосуют за наиболее вероятную гипотезу (с поднятием рук). |
- Предоставить ребус в крупном формате / аудиоверсию. - Один на один: ассистент или пара помогает записать гипотезу для ученика с моторными трудностями. - Дополнительное время (индивидуально) для ответа. |
- Дескрипторы: 1) Ученик сформулировал гипотезу — да/нет. 2) Гипотеза релевантна теме (высокая/средняя/низкая). 3) Участие устно или письменно — отмечено. |
- Визуальный ребус (файл/слайд). - Стикеры/тетради, маркеры. - ИИ-инструменты: генератор изображений (Midjourney/Stable Diffusion) для создания ребуса; TTS (ReadSpeaker) для аудиоварианта. - Пометки на доске/интерактивная доска. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||