ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 8 классе
| Раздел | Размножение |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Митоз. Мейоз. Биологическое значение. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.2.1 объяснять значение митоза и мейоза в жизнедеятельности живых организмов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с загадки. Послушайте внимательно: «Один становится двумя, хромосомы в ряд встают свои. Рост и заживление – его работа, а имя ему…?» (ожидаемый ответ: митоз). А теперь вторая часть: «Четыре из одного, набор хромосом вдвое стал скромней. Для половых клеток он просто клад, а зовут его…?» (ожидаемый ответ: мейоз)." "Правильно! Запишите тему урока в тетради: «Митоз. Мейоз. Биологическое значение». А теперь, работая индивидуально, в течение 2 минут запишите в тетради свои предположения: Как вы думаете, почему оба эти процесса так важны для жизни? Что было бы, если бы не было митоза? А мейоза? Свои гипотезы мы позже проверим." |
Ученики слушают, отгадывают загадки. Индивидуально записывают тему и свои гипотезы о значении процессов в тетрадь. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик записал тему урока. • Ученик сформулировал хотя бы одну гипотезу о значении митоза или мейоза. |
• Доска/экран с темой урока. • Тетради учеников. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||