ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 7 классе
| Раздел | Выделение |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Значение выделения для живых организмов. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.1.5.1 - объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня я расскажу вам историю про очень старательного ученика Армана. Он решил поставить рекорд по подготовке к олимпиаде и просидел за учебниками и компьютером 12 часов подряд. Он был так увлечен, что забыл поесть, попить и... сходить в туалет. К концу дня он почувствовал сильную головную боль, слабость, а его мысли путались. Арман решил, что просто устал. Как вы думаете, в чем была его главная ошибка, кроме нарушения режима дня? Что в его организме, возможно, дало сбой из-за такого марафона?" Даю время на обдумывание. Выслушиваю 2-3 версии. Подвожу к мысли о накоплении вредных веществ. "Правильно, его организм не мог вовремя избавиться от продуктов жизнедеятельности! Этот процесс называется выделением. И сегодня мы узнаем, почему он так важен для всех живых существ, от растений до человека." ИИ-инструменты: Можно использовать ChatGPT для генерации аналогичных коротких историй-кейсов с "ошибкой" для разных групп организмов, чтобы разнообразить вводный этап. |
Слушают историю. Обдумывают вопрос. Высказывают предположения (например: "Он отравился", "У него обезвоживание", "Почки не работали"). Формулируют вместе с учителем тему и цель урока. | Упрощенная визуализация: на доске или слайде ключевые слова из истории ("12 часов", "головная боль", "не пил", "туалет") с пиктограммами. Для учеников с трудностями концентрации — задание найти в истории "странное" действие героя. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик слушает историю. • Предлагает версию, связанную с нарушением работы организма. • Принимает участие в формулировании темы. |
Интерактивная доска или проектор для отображения ключевых слов истории. Возможен доступ к ИИ-сервису для генерации примеров. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||