ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Биологии в 11 класс
| Раздел | Всасывание биологически активных веществ в кишечнике |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Значение целлюлозы и других пищевых волокон для процесса пищеварения. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Знать: Значение целлюлозы и других пищевых волокон для процесса пищеварения. Уметь: Распознать болезни желудка и кишечника, связанные с недостатком биологически активных веществ. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, садитесь. Начнем наш урок с реальной истории. Пациент Н., 45 лет, офисный работник, жалуется на хронические запоры, вздутие живота и быструю утомляемость. Его рацион последние 10 лет состоит в основном из белого хлеба, макарон, полуфабрикатов и сладостей. Свежие овощи и фрукты употребляет редко. Врач поставил предварительный диагноз: синдром раздраженного кишечника (СРК)." Вопрос классу: "Как вы думаете, какова может быть одна из ключевых причин его состояния, связанная с питанием? Спрогнозируйте, что произойдет, если он не изменит свой рацион." Даю 2 минуты на обдумывание в парах. После обсуждения: "Сегодня мы как раз разберем, как недостаток определенных компонентов пищи, а именно пищевых волокон, влияет на наше здоровье. Тема урока: «Значение целлюлозы и других пищевых волокон для процесса пищеварения»." ИИ-инструменты: Использование ИИ-сервиса для генерации персонализированных медицинских кейсов (например, ChatGPT) для создания более релевантных примеров. Можно быстро сгенерировать несколько вариантов кейсов под разные интересы учеников. |
Слушают кейс. Обсуждают в парах возможные причины и прогноз. Высказывают предположения: "Не хватает клетчатки", "Пища слишком рафинированная", "Может развиться более серьезное заболевание". Записывают тему в тетрадь. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении. • Выдвигает предположение, связанное с питанием. • Формулирует прогноз, касающийся здоровья. |
• Слайд/доска с текстом кейса. • Таймер. • ИИ-сервис для генерации кейсов (ChatGPT, Claude). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||