ПРОВЕРЕНО _____________
Канонерская средняя школа
Краткосрочный план по Биологии в 11 класс
| Раздел | Закономерности наследственности и изменчивости |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Проект «Геном человека». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.4.2 обсуждать значение проекта «Геном человека» |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о проекте, который сравнивают с высадкой на Луну в биологии. Представьте: ученые прочитали всю «инструкцию по сборке» человека. Как вы думаете, хорошо это или плохо для человечества? Давайте проголосуем. Поднимите руку, кто считает, что это однозначно благо. А теперь те, кто видит в этом больше рисков и проблем. Спасибо. Теперь, в парах (объединитесь с соседом), за 1 минуту обсудите и назовите одну самую важную, на ваш взгляд, причину вашей позиции. Начнем».
После обсуждения: «Я услышала разные мнения: от надежды на победу над болезнями до страха перед дискриминацией. Это и есть ключевые аспекты проекта «Геном человека», о котором мы сегодня будем говорить. Наша задача — не просто узнать факты, но и научиться обсуждать такие сложные темы, уважая разные точки зрения». |
1. Участвуют в голосовании.
2. Объединяются в пары (2 пары + 1 тройка или 1 ученик присоединяется к паре по выбору учителя). 3. Обсуждают и формулируют одну причину. 4. Представляют свою причину классу (по 1 от пары). |
Адаптация: Ученик с ООП работает в паре с выбранным наставником (одним из учеников). Учитель подходит и задает наводящие вопросы: «Как ты думаешь, если бы мы знали все о генах, врачам было бы легче лечить людей?» или «Может ли такая информация кому-то навредить?». Для невербальных учеников — возможность выбрать карточку с пиктограммой («лекарство», «замок», «знак вопроса») или указать на вариант ответа.
ИИ-инструмент: Использование приложения с синтезатором речи для озвучивания предварительно заготовленных вариантов причин, если ученик затрудняется говорить. |
Формулирует личную позицию (за/против/сомневаюсь). Приводит один аргумент в паре. |
Интерактивная доска или ватман для фиксации результатов голосования и причин.
Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||