ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 11 класс
| Раздел | Координация и регуляция |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Принцип обратной связи на примере регулирования температуры/уровня углекислого газа/глюкозы |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.1.7.1 - описывать системы управления в биологии |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Загадка-ребус») |
Сценарий учителя: «Ребята, посмотрите на доску/экран. Перед вами ребус: на одной стороне весов – горячий чайник (40°C), на другой – лёд (0°C). Между ними знак вопроса и символ термостата. Вопрос: “Как организм удерживает температуру 36.6°C, когда вокруг и жара, и холод?” Запишите 2-3 гипотезы в тетрадь. Через минуту обсудим в парах. Поделитесь догадками: какие механизмы помогают телу не перегреться и не замёрзнуть?» |
- Разгадывают ребус, выдвигают гипотезы (пот, дрожь, расширение/сужение сосудов). - Фиксируют 2-3 идеи в тетрадь. - Обсуждают с соседом по парте (парная работа 1 мин). - 2-3 ученика озвучивают версии. |
• Дескрипторы (без баллов): - предложена минимум 1 правдоподобная гипотеза о терморегуляции; - участие в парном обсуждении; - аргументация идеи. |
- Презентация с ребусом (слайд 1) - Раздатка «Гипотезы» (чистые листы) - ИИ-инструмент: визуализация ребуса через Midjourney (изображение весов + термометр) |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||