КСП «Моделирование „Составление схем передачи энергии в пищевых цепях» по биологии, 11 класс

• Сконструировать модель пищевой цепи (пастбищной и детритной) для заданной экосистемы, корректно указав продуцентов, консументов и редуцентов.
• Рассчитать потери энергии между трофическими уровнями, применяя правило 10%, и объяснить его биологический смысл на конкретном числовом примере.
• Проанализировать реальную экологическую ситуацию (кейс), используя знания о потоках энергии, и предложить инновационное решение для снижения негативного воздействия на экосистему.

"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с реальной новости. В одном из регионов Казахстана в последние годы резко сократилась численность сайгаков. Ученые связывают это не только с браконьерством, но и с изменением растительного покрова степей из-за перевыпаса скота. Представьте, что вы — экологи. Как вы думаете, как сокращение травоядных животных (сайгаков, домашнего скота) может повлиять на хищников, например, на степных орлов или волков? Спрогнозируйте, что произойдет с потоком энергии в этой степной экосистеме. Запишите свою гипотезу в тетрадь."

После 2 минут обсуждения в парах: "Кто готов поделиться своим прогнозом? Давайте выслушаем 2-3 мнения."

Подведение к теме: "Чтобы точно понять и смоделировать эти процессы, нам необходимы инструменты. Сегодня мы будем учиться составлять схемы передачи энергии — пищевые цепи — и применять ключевое правило, которое объясняет, почему хищников всегда меньше, чем травоядных. Это правило 10%."

• Слушают кейс.
• Записывают свою гипотезу в тетрадь.
• Обсуждают в парах возможные последствия.
• Высказывают свои прогнозы вслух.

• Ученик выдвигает предположение, связывающее изменение численности одного звена с другими.
• В прогнозе упоминается энергия или пищевые связи.

• Слайд/фото с новостью о сайгаках.
• Тетради, ручки.
• ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации дополнительных сценариев экологических изменений в степи для дифференциации (более простой/сложный кейс).