ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Биологии в 11 класс
| Раздел | Микроорганизмы и ферменты в биологически активных добавках. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Метаболиты живых микроорганизмов. Влияние микроорганизмов на желудочно-кишечный тракт. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Знать: характеристику и состав пробиотиков. Уметь: Находить экспериментальные данные об использовании данного растения |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель рассказывает историю: «Здравствуйте, ребята! Представьте ситуацию: ваш знакомый, увлекающийся здоровым образом жизни, рассказывает вам: “Я перестал покупать дорогие пробиотики в аптеке. Теперь я просто делаю домашний йогурт на закваске. Ведь пробиотики – это просто полезные бактерии, а в йогурте их полно! Главное – они убивают все вредные микробы в кишечнике и полностью его очищают”. Вопрос классу: “В этом утверждении есть несколько биологических неточностей. Ваша задача – за 2 минуты в парах найти как можно больше ошибок или спорных утверждений в этом высказывании. Какие ваши идеи?” После обсуждения: “Молодцы! Вы заметили ключевые моменты: не все бактерии в йогурте являются пробиотическими штаммами; они не “убивают все” вредные микробы, а конкурируют с ними; полное “очищение” кишечника – миф. Сегодня мы как раз углубимся в тему, чтобы понять, что такое настоящие пробиотики, как они работают и на чем основаны доказательства их пользы”. ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (например, ChatGPT) для генерации аналогичных историй с ошибками для дифференциации: можно создать несколько версий разной сложности. |
Учащиеся в парах анализируют историю, выявляют биологические неточности (например: «пробиотик» – это конкретный штамм с доказанным эффектом, а не любые бактерии; механизм действия – не уничтожение, а конкуренция и изменение среды; понятие «очищение» некорректно). Представляют свои находки. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся выделяет в истории минимум одну биологическую неточность. • Предлагает корректное с научной точки зрения пояснение или альтернативную формулировку. • Активно участвует в обсуждении в паре. |
• Доска или экран с текстом истории. • Таймер. • ИИ-сервис для генерации текстов (ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||