ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 11 класс
| Раздел | Биомедицина и биоинформатика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Диагностика и лечение заболеваний с помощью моноклональных антител. СОР №9 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.4.4 - объяснять использование моноклональных антител в диагностике и лечении заболеваний |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю о прорыве в медицине. В 1975 году ученые Кёлер и Мильштейн совершили открытие, за которое позже получили Нобелевскую премию. Они научились получать в неограниченных количествах идеально одинаковые антитела — моноклональные. С тех пор эти 'умные снаряды' революционизировали медицину. Например, они используются для лечения рака, целенаправленно находя и уничтожая раковые клетки, не трогая здоровые. А еще, с их помощью можно быстро и точно диагностировать инфекции, например, COVID-19. Кстати, знаете ли вы, что обычный тест на беременность тоже работает благодаря моноклональным антителам? Они реагируют на гормон ХГЧ, и если реакция есть — появляются две полоски. Вот только я где-то читала, что эти антитела получают, заражая мышей человеческими вирусами, чтобы потом использовать их кровь. Что-то в этой фразе меня смущает... Давайте вместе подумаем, какая здесь может быть неточность с научной точки зрения?" ИИ-инструменты: Можно использовать ChatGPT для генерации альтернативных вариантов рассказа с разными "триггерами" или неточностями, чтобы адаптировать вызов под разный уровень класса. Для визуализации Midjourney или DALL-E могут создать образ "умного снаряда" или схему работы теста на беременность. |
Слушают, анализируют рассказ. Высказывают предположения о неточности. Возможные ответы: "Антитела получают не от зараженных мышей, а от иммунизированных (им вводят антиген, а не заражают болезнью)", "Используют не просто кровь, а выделяют B-лимфоциты и создают гибридомы", "Вирусы — не единственный антиген, могут быть белки опухолей и др.". | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес к рассказу. • Ученик выдвигает предположение о неточности, опираясь на имеющиеся знания об иммунитете или биотехнологиях. |
• Презентация с ключевыми датами и именами. • ИИ: ChatGPT для генерации сторитейлинга, DALL-E для визуализации концепций. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||